邢永利

摘要：近年来，翻转课堂教学模式在基础教育界引起了较大反响。实践表明，翻转课堂在有效提高学生学习主动性方面成效十分显著。本文中，笔者结合实际观摩翻转课堂授课和亲自访谈相关师生采集到的相关信息展开讨论，尝试从教育心理学的维度对翻转课堂有效调动学生学习主动性的深层次原因进行剖析，并对翻转课堂的成功经验对传统常态教学的启发意义展开探讨。

关键词：翻转课堂 任务驱动式 自主探究式 小组合作式学习

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）09-0157-02

一、问题的提出

实际教学中，如何调动学生的学习积极性和主动性是长期困扰一线教师的主要问题之一。教师精心准备了一堂课，在课堂上使出浑身解数想吸引学生专注听讲，却苦于总有部分学生心不在焉，无法全身心投入课堂。那么，怎样才能让学生对学习发自内心地感兴趣，对课堂保持较高的参与热情呢？笔者认为，翻转课堂这一教学模式对于破解该类问题不失为一项有益尝试。

二、翻转课堂的实施效果及原因概述

翻转课堂式教学，简称翻转课堂，是指学生先通过课前自学教学短视频及完成指定任务单自主完成对知识的学习吸纳，再在课堂上通过与老师、同学的交流互动自觉完成对知识的内化及应用的教学模式。其充分利用互联网及信息技术优势，颠覆了传统课堂以传授新知为主要任務的常规做法，让学生将知识的学习放到课前，将难度较大的知识理解及运用放到课上，老师课上讲得少了，学生课上主动研讨的状态却出来了。……