王秀英

【摘 要】本文论述高中数学概念教学的策略，认为应讲清概念产生的背景、概念的形成过程及其本质属性，重视新旧概念的联系与概念的应用，在应用中理解概念。

【关键词】高中数学 概念教学 概念实质 形成过程 本质属性

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0040-03

数学概念教学是数学知识教学中的首要环节，是基础知识和基本技能教学的核心，也是帮助学生构建数学知识结构，提高认知水平，培养思维能力等的重要基础。高中数学概念是高中数学基础知识的核心，是学生运用数学知识解决问题的重要理论依据。因此，讲清概念，让学生正确理解概念，应该成为高中数学教学的重要关注点和提高数学教学质量的重要依托。但在实际的教学中，由于受各种因素的影响，很多教师忽视概念教学而重视解题教学的现象普遍存在，造成了学生对概念理解不清，应用不灵活，严重影响了学生的解题质量和学习效果。

《普通高中数学课程标准（试验）》（以下简称新课标）指出，数学教学的最终目的是培养学生的数学能力，数学教学应当使学生理性认识数学概念的本质。同时指出，数学教学中应加强对基本概念的理解和掌握，对一些核心概念要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。因此，教师应该更新教学理念，重视数学概念的教学。那么，该如何有效地进行数学概念教学呢？

一、概念教学应重视讲清概念产生的背景

新课标要求在数学教学中，注意引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，了解社会发展对数学发展的促进作用。……