陈明兰

摘  要：数学教学的过程，从本质上说，实质就是开发和培养学生思维品质的过程。因此教师在数学教学过程中要立足于学生思维的生长，善于寻找教材知识中的思维生长点，优化数学教学设计，使学生在亲历、体验和探索数学知识的形成过程中不断激活思维，促进数学思维的不断生长。文章以“三角形的特性”教学为例，简要阐释数学教学中发展学生思维的实践。

关键词：小学数学;思维;生长

《小学数学新课程标准》强调，要让学生“初步学会用数学的思维方式来观察和分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这就要求教师在数学教学中，要重视发展学生的数学思维，善于寻找教材知识的思维生长点，不断优化数学教学设计，使学生在亲历数学知识形成过程中，不断激活潜能，促进数学思维的生长。

下面以“三角形的特性”教学为例，简要阐释数学教学中发展学生思维的实践。

一、“三角形的特性”教学设想

“三角形的特性”一课的教学目的主要包括两个重点：一是了解并理解三角形的定义，进而透过定义体会三角形的特点;二是探究三角形“稳定性”的特性，并尝试运用三角形“稳定性”解决生活中的实际问题。

围绕本节课教学重点，基于学生数学思维成长，笔者拟以激发学生兴趣为基点，使学生思维活跃起来，进而借助问题探究、探究活动、学习迁移等，逐步地引领学生数学思维发展，以实现儿童数学的教学旨归。……