刘革清

[摘  要] 部分学生走进高中后，难以适应数学的教与学，导致成绩分化. 分化的原因主要有三点：思维的方法不同、教学语言的变化和教材内容的增加. 掌握这样的原因，有针对性地教学，会减少学生的分化的.

[关键词] 数学教学;学习分化;思维方法;教学语言;教学内容

初三学生经过几年的打拼，走进了高中. 但是在学习的过程中，有些人难以适应高中教学，甚至到了难以为继的地步. 也正是数学拖后腿，使得相当一部分学生在高一就脱离了大部隊，成了学习上的散兵游勇. 如何改变刚刚走进高中的这一部分学生的数学学习的困难，使他们尽快地适应高中教学，学习更多的数学知识，高中教师如何做好教学的过渡，是每个高中数学教师迫切需要解决的问题. 不少数学教师在备课中没有考虑教学的过渡，使得相当一部分学生基本概念不清，方法不当，学习的能力不能得到提升. 部分老师只是通过大量的练习进行补救，但有些学生数学基础仍然非常脆弱，这样不利于学生数学思维的发展和思想方法的提升.

学生在高一就快速分化，这可能与数学这门学科在初高中教学内容、学生的学习能力、学习方法、教师的教法有关. 先看学生问题：高中阶段，数学的抽象要求更高，要求学生更多的归纳总结，更多的思考分析;而初中教师因为学生的年龄、知识结构等原因，讲得多、讲得细，学生也习惯于传统的“等食式”学习，较少独立思考……