卜秀蓬

【摘要】音乐教学在培养学生审美能力方面具有其它学科不能比拟的的独特功能和作用。使学生能够在应试教育教学体系下保持良好的学习心态，缓解他们的压力，这是高中音乐教学的一个目标。提高学生的音乐素养，实现他们全面、健康、和谐的发展更是音乐教育的目的。本文从当前我国高中音乐教学的不足谈起，着重提出了如何在音乐教学中培养学生审美能力的策略。

【关键词】音乐教学;审美能力;培养

【中图分类号】G64                             【文献标识码】A

新课标指出审美教育应逐渐成为音乐教育的核心，培养学生的审美能力也应成为高中音乐教学的一个目标。因此，高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，“一个人有了一定的音乐素养，不但不会妨碍他的学习，还会因为他经常接触优美的音乐，使他的思想感情潜移默化形成高尚的道德品质。”高中音乐教学活动的前提，是要让学生感受对音乐的审美，调动学生积极参与各项音乐教学活动，通过音乐课让学生获得丰富的审美体验，促进学生的全面发展。

一、目前我国高中音乐教学在培养学生审美方面的不足

（一）教学手段老套，教学用具单一

当前高中音乐教学活动中，仍沿用传统教学方式。教学用具简单，仍然简单地用电脑多媒体播放音乐欣赏，教师没能补充相关的背景介绍和乐器介绍，学生无法更好的感悟音乐的没和其中孕育的音乐精神。许多教师在教学过程中，仍采用传统的教学方式，不能抓住现代学生对音乐欣赏和喜爱的心理。导致学生在课堂中提不起兴趣，达不到学生对音乐的学习和鉴赏的效果，不能有效提高学生审美意识。

（二）教师和学生对音乐课不重视，课时和教学内容都偏少

高中阶段，学生面临高考，课业繁重压力大。有些学校会把自习课、音乐课、体育课等非高考项目的课程改上语文、数学等高考科目。这使得学生不再重视音乐课，造成学生音乐学习态度不端正，不接受音乐课给他们带来的益处。长期下来，许多音乐教师也放松了音乐教学，对音乐课程准备得不够充分。偶尔的几次音乐课程无法有效培养学生音乐审美能力。

（三）教师未明确音乐教学意义，学生不能正视音乐课程

在新课改的教育背景下，培养学生的综合素质能力，已成为当前教师课堂教育教学的主体方向。但现实教学中，很多音乐教师仍以书本知识为教学主体，按照课程标准的要求直接将教学内容传授给学生。这导致学生无法有效利用音乐课程学习音乐知识，更达不到培养音乐素养和审美能力的目標，也造成师生关系的不协调。

二、在高中音乐教学中如何培养学生的审美能力

高中音乐教学应该把审美教育作为音乐教育的核心，教学要也要围绕着审美教育有序的展开，这是新课标里特别提出来的。我们都知道高中的课程任务繁重，学生在学习升学上压力大，此时音乐教学是一门可以有效缓解学习压力的轻松课程。这时不仅是培养了学生对音乐的审美和享受能力，也可促进学生各方面综合水平能力的提高。这就需要教师在音乐课堂教学中激发学生学习和欣赏音乐的兴趣，创设一些情境以利于学生心态向积极方面发展，在繁重的学业下帮助学生找到一个轻松自在的环境来释放自己;在教学的过程中不断加强学生审美能力的培养，让学生得到全面发展。

（一）不断激发，让学生对音乐产生兴趣

《普通高中音乐课程标准》指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”音乐教师要以此为契机，从学生的年龄特点出发，采用多种教学手段激发他们学习音乐的兴趣。教师在教学中可以通过创设问题情景，激起学生的求知心理，让问题造成心理上的悬念，从而激发学生的学习兴趣。使用多种教学手段进行辅助教学，利用多媒体、录音等各种方式使学生关注教学内容，对学习内容和学习材料产生兴趣。在教学过程中教师可以和学生一起进行唱、奏、舞、演等活动，可以让学生开展自我创作，这不仅能激发学生兴趣，也能展现学生的才华。对学生的学习情况也要及时作评价，激发他们主动学习的愿望。

（二）培养学生对音乐的联想能力和鉴赏能力

在综合素质培养领域中鉴赏被认为是极为重要的一部分，也被看作是各项艺术学习活动的基础。联想则是连接欣赏者与作者之间的另一座桥梁，联想帮助学生把自己见过的生活场景或体验，与作者所表达出的感情产生共鸣。高中音乐教学其目标之一就是提高学生对音乐的鉴赏力。音乐的构成形式有不同的类型如交响曲、欧美音乐、合唱、古典音乐等，在教学中教师应该通过具体的曲目去培养学生对音乐所传达的场景的想象力，帮助学生去挖掘音乐教材中的感染气质，以提高他们的音乐鉴赏能力。 例如，小提琴曲《梁祝》一曲，引子部分用长笛吹出一段旋律模仿鸟的叫声，然后用双簧管以柔和抒情的旋律引出了春光明媚、鸟语花香的景色作为引子主题。教师可以根据作品旋律让学生闭目想象一下欢快的学生奔赴学校学习的情景。中间的展开部，借用大提琴、小提琴和其他不同的乐器给我们讲述了一个美好的爱情故事却以悲剧收场。“化蝶”部分是曲子的高潮部分，长笛与竖琴的滑奏相互映衬，为人们勾勒出一个神话般的仙境。小提琴独奏再次响起了爱情主题，呈现出梁山伯与祝英台死去后，化做蝴蝶在花丛中自由飞舞。借助各种乐器对学生联想、想象方面的刺激，并通过学生对梁祝故事的了解会进一步让学生对音乐产生丰富的体验感受。学生的想象会帮助他们感受到曲子的意境，作者在创作这个曲目时的情感会通过音乐的音色、力度传导给学生，学生体会到后会对鉴赏此类音乐有了方向。学生通过联想可以更真切的体会欣赏，有助于提升音乐审美能力。

（三）努力处理好师生关系，使其更为和谐

心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。学校是师生共同的活动场所，教学是师生共同活动的过程，师生间在教学中若缺乏情感交流，教学内容就会变得平淡而乏味。教师在教学过程中要不断更新教育理念，注重营造和谐融洽的教学环境。平等和谐的师生关系下，学生的思维会更活跃，敢想、敢问、敢于发表意见，教学效果也更好。

（四）带领学生充分体会音乐情感

音乐的各种类型繁多，学生只有对音乐的分类较为熟悉，才能对不同种的音乐产生不同的感知审美能力。教师在提高学生的鉴赏能力方面应该从学生对音乐的认识方面着手，努力促进学生综合素质的提高。要把培养学生对音乐的感知和鉴赏能力作为音乐教育的本质，让音乐引起学生感情上的共鸣，可以陶冶学生的情操。根据音乐种类的不同，教师要让学生从纯音乐教学中认识音乐的组成，以培养学生对纯音乐的感知审美能力，帮助学生不借助词意能理解曲者的思想感情，引导学生的情感在音乐与作者达到共鸣。教师逐渐再将学生引入到民族音乐和流行音乐的领域，让音乐中丰富他们的文化思想，培养他们对整个音乐体系的鉴赏基础。

三、结束语

音乐是一门美的艺术，音乐教师是美的传播者。在审美教育方面，音乐教育有着其他学科不能比拟的独特功能。为了提高学生的音乐素养和审美能力，使学生能在各方面达到自由和谐的发展，高中的音乐教学就要做到有目标、有步骤、 有组织地开展有效的音乐教学活动。而作为高中音乐教师在美的传播上任重道远，我们要以学生为本，在教育教学中不断探索，帮助学生寻求自主学习的教学方法，提升审美的能力。带领学生逐步走进音乐的殿堂，感受音乐的美，在音乐的鉴赏和学习中理解美和创造美。以此来促进学生各项能力的全面发展，为创造个人美好的未来奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李栋.高中音乐欣赏教学与审美评价[J].艺海，2005（6）.