【摘要】文章主要以小学音乐古筝校本课程建设及价值解读为重点进行阐述，结合当下小学音乐古筝教学现状为依据，首先分析小学音乐古筝校本课程建设价值，包括培养学生观察能力与思维能力、帮助学生树立正确的思想观念，其次从制定古筝校本课程教学目标、古筝校本课程的教学内容两个方面深入说明并探讨小学音乐古筝校本课程建设有效方式，进一步提高小学音乐古筝校本课程的建设速度，保证小学音乐古筝教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学音乐;古筝校本;课程建设;价值

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

音乐是一门具有艺术性与趣味性的课程，可以有效培养学生的审美情趣与积极思想。在小学音乐阶段，古筝校本是一个具有历史特征与时代特征的乐器，音色动听、演奏灵活，在很大程度上能够触动学生的心灵，升华学生情感，深受教师与学生的喜爱。然而目前小学音乐古筝课程中，仍存在些许问题，究其原因是教学观念的固定化，过于注重学生演奏技巧的培养，忽视学生音乐素养的提高。因此小学音乐古筝校本课程建设与开发十分必要，以下为文章对此给予的相关分析与建议。

一、小学音乐古筝校本课程建设价值

培养学生观察能力与思维能力。对于小学音乐古筝教学而言，掌握古筝乐曲的韵律与情感，需要演奏者心灵与手的相互配合，演奏者手指动作的速度与力度影响着乐曲的效果[1]。古筝校本课程的开发可以加强学生手指击弦的练习，使学生深刻地感受到古筝发声时的音色与音质，利于学生听觉意识与审美意识的培养，进而发展学生的观察能力与思维能力。

树立学生正确的思想观念。一直以来，人们对于古筝的认知是技能决定一切，没有考虑到学生情感的培养，也没有树立乐曲的审美意识，导致人们对音乐的认知只是停留在表面，甚至以考级为目的学习古筝。在小学音乐教学中开发古筝校本课程，可以有效改变这一现状，学生在学习古筝演奏过程中会自主走进音乐的世界，体会音乐世界的美妙，使学生与乐曲发生心灵上的碰撞。由此学生便会主动学习古筝音乐演奏技巧，在演奏技能提升的同时升华自身情感，进而树立正确的思想观念。

二、小学音乐古筝校本课程建设有效方式

（一）制定古筝校本课程教学目标

制定古筝校本课程教学目标分为三项内容，第一是制定知识技能目标，第二是发展学习目标，第三是价值观培养目标。对于知识技能目标，主要是为了培养学生古筝的基本音乐知识与技能。古筝作为古老的乐器之一，蕴涵着中华文化精神，教师在组织学生参与古筝教学活动时，应关注古筝文化与中国传统文化的传播，加强学生对古筝历史的认知，了解古筝派别的演变以及古筝著名乐曲的发展背景，激发学生对音乐的喜爱之情，引发学生对文化精神的思考，进而培养学生审美意识与对事物的认知能力[2]。

对于发展学习目标，主要是为了培养学生的思维能力。结合音乐的核心素养，小学古筝音乐校本课程需要体现以学生为中心的教学理念，不只是引導学生学习古筝音乐的基础知识，还要锻炼学生实践能力，尊重学生的个性化发展。教师可以利用先进教育技术，向学生呈现生动形象的古筝乐曲图片，激发学生的学习热情，促使学生发挥自己的主观能动性，找到古筝音乐的演奏技巧与相关特点，采用视听结合的教学方式引导，在欣赏古筝音乐的同时走进音乐的世界，发展学生艺术感与审美感，培养学生音乐赏析能力。教师在制定发展学习目标过程中，要结合学生自身的喜好，选取学生感兴趣的古筝音乐曲目，提高学生学习动力，调动学生思维的灵活转变，发展学生的创新能力。

对于价值培养目标，主要是为了培养学生音乐素养，健全学生自身人格。一直以来，古筝享有“子者之器”的称号，以往的古筝音乐曲目体现出孔子的“中和之音”，具有较强的流畅性与圆润性，代表着君子的高尚情操与完美人格[3]。比如《梅花三弄》，在古筝的演奏中可以生动的展示出花儿的高尚气质，传达出对花儿高尚品质的赞扬，学生在欣赏过相关曲目之后，便可形成正确的人生观与价值观。

（二）古筝校本课程的教学内容

教师应以整体授课为主、个体指导为辅，同时鼓励学生参与多项音乐活动，丰富小学生的音乐情感，加强学生对古筝技能的掌握。首先是整体授课，小学音乐教师在设计古筝音乐的教学环节时，依据年级与教学内容的不同将学生分为几个等级进行整体训练，例如高等、中等与低等，结合古筝乐曲的声部组织学生进行合奏。同时在教授期间以小型排练的形式开展教学活动，比如《歌唱祖国》，教师可以先引导学生进行自我演奏，然后整体学生一起演奏，找到学生演奏期间存在的问题，针对性的对学生进行指导。由此，树立学生爱国意识，培养学生音乐审美能力。

其次是以个体指导为辅。个体指导更加适用于乐器知识文化的传播与发展，教师可以结合学生的实际学习情况进行因材施教，选用的古筝音乐曲目比较贴合学生的学习能力，可以细致地指导学生古筝演奏手型与演奏姿态，这样教师找到每一个学生的不足之处，以较短的时间纠正学生的错误，不断培养学生演奏古筝的技能[4]。比如《愉快的梦》，教师可以先向学生介绍曲目的创作背景，为学生创设出轻松愉快的学习情景，调动学生学习积极性，激发学生古筝演奏兴趣。在学生初步了解古筝曲目之后，将古筝演奏的方式与规律讲解给学生，并做详细的示范动作，发展学生的实际观察技能，接下来鼓励学生进行个体演奏，对积极的学生给予肯定与认可，对胆小内向的学生给予鼓励与支持。最后要求学生进行自我评价，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，提高学生音乐素养。

最后是组织学生参与多种古筝音乐活动。表演作为音乐学习的一部分，是学生发展思维能力与创新能力的关键，教师可以在日常的古筝学习中组建古筝乐队，鼓励学生积极参与古筝比赛或者文艺演出等活动，在实践活动中培养学生自信心，锻炼学生的表演技能，激发学生比赛表演意识，培养学生良好的品质，发展学生的综合素养。

三、结束语

综上所述，开展小学音乐古筝校本课程建设及价值解读研究课题具有十分重要的意义与价值，小学音乐古筝校本的开发与建设不仅可以培养学生的审美意识与艺术情感，还可以加强学生对音乐文化的认知，陶冶学生情操。教师需要结合学生身心发展特点，依据教学校本建设目标，制定科学合理的音乐古筝教学方案，促使学生全方面发展。

参考文献

[1]张灿.基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践与研究[J].北方音乐，2017，37（13）：211.

[2]刘琼英.初中学校开设古筝教学的优势与实施策略[J]. 音乐时空，2015（7）：174.

[3]郝雪燕.校本课程中古筝教学的实践与探索[J].艺术评鉴，2016（14）：135-137.

[4]黄燕.基于地方文化的音乐校本课程建设——以“紫阳”古诗词音乐校本课程建设为例[J].中小学音乐教育， 2015（4）：3-6.

作者简介：李云（1984—），女，汉族，浙江省杭州市，本科，杭州市临安区西林小学，一级教师，研究方向：小学音乐。