【摘要】钢琴教学是学前教育专业教学中的一个重要环节，是学生必修的一门课程。通过进行钢琴教学与训练，能够提高学生的音乐素养与艺术审美，能够对学生的学前教育专业素养起到增强作用。本文通过对钢琴课堂流程的各个方面进行分析，在课程导入、教学方法和考核方式等方面对学前教育专业钢琴教学课程展开讨论，进行改革探索，以积极推进和加速学前教育专业的改革和发展。

【关键词】学前教育;钢琴教学;课程改革

【中图分类号】J624                             【文献标识码】A

随着我国人民经济和文化水平的飞速发展，人们对于音乐和艺术的要求也越来越高。因此，学前教育专业作为以培养高素质幼儿教师为目的的综合性专业，对学生的音乐审美和技能提出要求。钢琴课程作为学前教育中的一门必修课，正承担着提高学生音乐素养和综合素质的任务。学前教育专业的学生在入学前，往往缺乏相关的器乐基础。因而在实际教学中，如何改革现有的钢琴教学课程，以更高效率高质量地向学生传授钢琴知识，是需要每一个相关从业者关注的重要问题。本文从教学过程中的各个环节切入，探索学前教育专业钢琴教学工作的改革。

一、课程导入方式

课程导入最主要的作用就是使学生把注意力集中到学习上来，并把认知结构调整到最有利于学习当前的课程信息的状态。课程导入要做到贴近课程内容，又生动有趣。学前教育专业的学生毕业后的工作面对的是幼儿园的小朋友，在大学的学习过程中，老师的教学富含趣味性和专业性，也为学生做了一个良好的榜样。

二、教学过程中多互动

（一）学生合作互动

小组合作教学是钢琴教學中一种应用较为广泛的教学方式，在鼓励学生方面有着特殊的优势。传统的授课模式中，学生往往处于被动地位，因而对学习缺乏主动性和积极性。小组合作形式帮助学生提高了主动学习的积极性。在整个过程中，学生通过合作和讨论发现并解决存在的问题，学生在讨论和评价的过程中位于主体地位。通过鼓励学生组成小组进行团队合作，来使学生加强相互之间的互动。

在小组合作教学中，学生能够通过合作探讨的过程查漏补缺并巩固所学内容。在遇到学生存在的共性问题，例如基础原理知识、演奏技巧方法以及对作品的分析等时，学生能够通过小组合作，对这些问题进行自主学习和讨论。这样一方面能够减少无意义的内容重复，降低老师的劳动负担，另一方面也能够提高学生学习的积极性和自主性，对提升课堂教学效率有着非常重要的促进意义。在遇到弹琴的正确姿势、读谱等问题时，学生很大程度上能够通过教师的讲解和小组学习的结合，完全掌握和吸收所学知识。

小组合作教学能够营造出自主学习的学习氛围，这种学习氛围符合大学生发展的规律和学习特点，能够达到以启发学生学习为主的根本目的。小组合作的教学方式具有独特的教学特色。在进行基础钢琴训练时，还能够及时补充教授音乐演奏技巧。例如可以组织学生成对结组进行儿歌的四手联弹，让基础好的同学与基础弱的同学进行小组合作，发挥这种教学模式的优势。在学习和练习演奏的过程中，两位学生互相激励和促进学习，能够激发学生演奏钢琴的兴趣，对学生乐感和演奏水平的提升有促进意义。

（二）师生教学互动

除了运用学生之间的合作学习之外，还应更多的采取师生之间的教学互动。对不同的学生进行个别教学，即是增强互动的一种教学方式。合作学习并不能解决学生在演奏练习过程中遇到的所有问题，因此在课堂教学中，师生教学的互动和相互配合同样必不可。以个别教学为代表的师生互动能够有效补充解决课堂存在的遗漏问题，最大程度上地帮助学生提升整体演奏水平。拥有不同基础和水平的学生，在学习钢琴演奏技巧时往往会遇到不同的问题，因而教师需要针对不同学生个体遇到的具体问题进行一对一的针对性指导，及时解决学生学习过程中遇到的瓶颈。

三、教学分组分层次

（一）进行小组划分

钢琴课堂改革下的小组划分，并不同于传统模式中根据学生技巧水平和熟练度、专业掌握程度、知识范围等因素进行小组划分。而是根据学生的实际情况进行分组。传统小组划分方法适合钢琴教学，能够对不同学习水平的学生进行专业性培养和方法技巧的指导，照顾到不同学习水平的学生的吸收理解能力。但很多学生主观上仍然认为这是一种区别“好生”与“差生”的划分方法，导致学生产生学习上的逆反心理，对学习钢琴产生消极影响，甚至不利于同学间的团结。因而采用新的小组划分方式，通过综合分析和考虑学生的性格及钢琴演奏技巧掌握，在不同学习水平的学生之间形成互补搭配。鼓励学生相互监督学习，互帮互助，促进学习成绩和友谊发展两个方面，对每一个小组进行优化组合。

（二）进行分层次教学

学前教育专业的大多数学生，在进入大学之前对于钢琴毫无了解，学习钢琴是从零基础开始。因此，学习钢琴时，打好基础尤为重要。钢琴基础的学习水平是日后实际应用和演奏钢琴的决定性因素。进行分层次教学，加强学生之间的分层，教师通过针对性的个别辅导指导不同学习水平和阶段的学生接触不同难度的曲目。对于起点低，掌握程度低的学生，教师首要任务是帮助学生完成识谱训练、掌握基础乐理知识、区别和声调式等。具体而言， 教师可以设置一个演奏技巧作为共同的技术难点，将其当作一个度量值，争取让所有学习程度的学生都能够达成。

四、考核方式多样化

在教学过程中，及时有效的教学评价是非常重要的部分。这不仅让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，对学生的学习成果进行评价;也能够让教师发现自己教学过程中问题所在，及时调整教学方法及内容，积极展开自我评价。具体考核方式分为四大部分：

（一）运用现代信息技术手段掌握学生课下练习情况

器乐的练习过程是很枯燥的，为了引导和监督学生课下达到练习量，提高练习质量，可以组建微信群，随机选取学生将练习的视频发到群里，教师进行点评。学生在练习过程中遇到问题，也可以及时录制视频并提问，除老师可以帮助做答之外，学生之间也可以互相讨论与帮助。

（二）课前现场回课

在每节课上课前随机选取部分学生针对上节课的练习曲目进行回课。运用投影设备将学生的弹奏过程投影在大屏上，全班同学共同观摩并找出问题。学前教育专业的学生毕业后的就业方向是幼师，这样安排既锻炼了学生的舞台经验，检查了作业完成情况，也考察了其他学生对作业的掌握情况。

（三）学期中安排阶段性考试

为了考察学生对某个阶段所学知识的掌握情况，在学期中段定期安排阶段性考试。同时也避免了大学生“平时不学习，考前突击”的现象。

（四）期末考试分等级考试

由于学前教育专业学生的钢琴基础不一样，教学过程中会分层次教学和指导。考试时如果按照大多数同学的水平，考试作品难度一刀切的话，对于有基础的同学而言，则太过于简单，也体现不出水平。所以将考试内容按照难易程度分为三个等级，不同的等级对应不同的分数段，参加考试的学生自行选择。

五、结语

教育没有一定的方法，只有合适的方法。在学前教育专业的钢琴课程教学中，采取多种形式的改革探索，运用灵活多样的教学手段，不断创新，勇于突破传统，在实际教学中尊重差异，帮助每一位学生。通过探索改革教学方式，使钢琴教学成为提升学生音乐素养和审美水平的途径，使钢琴演奏学生掌握的一项基本专业技能，帮助学生成为幼儿教师的职业道路更加宽广易行。

参考文献

[1]周季.学前教育钢琴集体课教学现状及改进方法[J].黄河之声，2018（15）：122.

[2]刘艳霖.关于学前教育专业钢琴教学的思考[J].西部素质教育，2018（10）：70.

作者简介：王佩（1988—），女，汉族，河南商丘人，助教，研究生，研究方向：音乐鉴赏、钢琴教学。