朱玲

摘 要：小学数学真正影响学生的，不仅仅是数学的知识，更是数学的思维方式。简约·思辨的教学，让复杂的知识教得简单，简单的知识教得有厚度。教学中，我们要利用简约的素材，教出数学的丰富内涵，培养学生的思辨能力。

关键词：数与代数;思辨能力;小学数学

中图分类号：G623.56 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-02 文章编号：1674-120X（2019）10-0065-02

一、导向问题，激发思辨的需求

课堂上要让学生思辨说理，教师就要提出恰当的导向问题。课堂问题如果太小，那么答案一呼即出，没有思辨的空间;课堂问题如果太泛，那么学生就会不知所云，不知如何思辨。所以，教师要立足学生的认知，以导向问题来激发学生思辨说理的心理需求，引领课堂。

比如 “11～20各数的认识”是数与代数第一学段的内容，瞿老师从古人用石头计数这个生动有趣的情境引入，在出示一个大石头、四个小石头与十三个小石头比大小时，当学生回答后，教师通过导向问题激发一年级的学生思辨，学会说理：你们的意思是一块大石头代表几个小石头？为什么呢？接着，在引导学生学会用十根捆成一捆时，教师给每个学生十二根小棒，要求学生动手摆一摆，并提出导向问题：想一想怎么捆，让人一眼就看出有几根。之后教师在汇报环节引导学生思辨：你更欣赏谁的方法？为什么呢？谁能让你一下子看出有几根？通过引导学生思辨，从而引出新的约定，凡是有十根就捆起来，如果捆起来，就一定是十根。学生经历了探究、思考、再探究、再思考的过程，充分感受到了“十进制”的优越性。……