胡慢华 高峰

【摘要】  高職思政 理论课的重要意义和本质，不是给予学生具体的知识和专业技能，而是突出三观教育和对人的引导。因此，测评学生以主观体验、情感感受和行为意愿为主的“获得感”具有重要意义。研究合理设定调查问卷，对180名高职学生问卷运用SPSS软件进行统计分析与调整，形成正式的高职思政课“获得感”测评指标体系。研究表明，该指标体系理论构思合理，操作具有良好的效度，可以作为高职思政课“获得感”的测评工具。

【关键词】  高职思政课 获得感 测评

一、测评体系研究的背景

自2015年习总书记提出了“获得感”的概念以来，教育领域也在热议学生的“获得感”，这也为教育教学改革提供了理念、内容和方法论上的指导。

学生的“获得感”是学生在接受教育之中和之后的主观体验和情感反应，它所表达的是学生的一种内在的精神状态。以学生获得感为教育教学改革的出发点和验收标准，让课堂教学改革吸纳学生的参与，并激发他们的积极性与创造性，具有相当的积极意义。这无疑对新时期高职思想政治教育理论课的教学改革也具有重要借鉴意义。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。从价值论的角度来讲，就是要增强大学生对思想政治课的获得感，要让高校思政课真正服务于学生，密切联系学生实际，切实解决学生的需求和期待。……