李志业

[摘 要]随着社会的快速发展，学分制已成为我国高校的主流。高校实行学分制有利于充分体现因材施教和发展学生个性的特点，从而进一步提高大学生的综合素质。为了适应时代的潮流，大理大学于2014年实行了学分制教学。随之而来的不仅给教学增加了难度还给现有的学生综合素质测评工作提出了严峻的挑战，对此实行有效、合理、科学的测评方法已成为我校学生综合素质测评的当务之急。

[关键词]学分制；综合素质；测评

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0035-02

目前，大学生的培养目的是综合素质的发展。高校实行学分制这样一种富有弹性的教学管理体系，体现了对当代大学生个性的尊重，学生可以根据自己的喜好选择不同的课程来完成自己的学业。随着学分制的不断完善给教学与学生管理带来了新的挑战。测评的目的是为了更好地认识学生和更好地促进学生的全面发展，我校测评工作基本还停留在学年制下的测评标准，还是按照分班不分专业的标准来要求学生选课，同时要求学生必须修满182个学分，最后按照平均值来衡量一名学生的优劣。因此学分制下实行一套科学、可行的测评体系迫在眉睫。

1 学分制条件下学年制测评制度根深蒂固

学分制作为一种先进的教学管理制度，在当今各大高校实行，使各大高校迈上了新台阶同时也得到了教育部和社会的认可。但与此同时学分制存在着不可忽视的局限性，增大了对学生综合素质评价的难度 [1]。……