摘 要：作为一门独立的法学学科，证据法学的研究主体是相关的政治理论、法规、制度、规范。从其诞生来看，证据是包括侦查、起诉、辩护在内的整个诉讼过程的灵魂，这门学科与生俱来就有极强的实践性、理论性。笔者立足于实践，根据实际需求和教学经验，对相关课程的实施进行了分析，提出了一些有关基于学生主体性培养的证据法学实践考核建议，希望能对相关的教育工作者和研究者提供一些启发。

关键词：主体性;证据法学;实践;教育体系

中图分类号：D915.13-4;G642文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2019）08-0214-01

作者简介：邓云花（1994-），女，黎族，海南儋州人，海南师范大学，本科在读，研究方向：民商法学。

一、概述

证据法学将科学理论和实践结合起来，在很大程度上为之后的具体类型案例分析和课程修习奠定了基础。就目前而言，在这门课当中，学生主体的培养仍然有很大的空间，在具体教学内容和考核方式上，容易出现与形式民法诉讼等课程相重叠的内容对于学生提高意义有限，所以教学改革的必要性更加凸显，应该更加系统地去培养相关学科人才，其中的重中之重就是实践考核方式的革新。

因此为了更好的发挥证据法学在整个法学教育体系当中的作用、培养合格的法律人才，在对于证据法学的教学与传统法学教育当中，课程要与三大诉讼法框架有所不同，需要进行单独的理论教学和研究，形成自己的特色教學模式和教育方案。在具体的教学环节考核当中，法学实践非常重要对其的课程设置、师资力量投入教学环境等方面都有很大的要求，在整个环节当中，要以学生为主体，突出对学生的培养。……