吴伶俐

【关键词】中职专业课;教学设计;情感教育

【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）20-0078-02

中职生缺乏学习动力是职业学校较为普遍的现象。作为一名建筑专业的教师，笔者尝试将情感融入教学全过程，让师生的生命之光在课堂上美丽邂逅，让爱满课堂，让情满课堂。

一、催情生：开头巧设情境

笔者在教学中体会到：巧妙设置情境作为导入一堂课的开场白，非常有利于教与学的设计与开展。那么依据什么准则、运用什么手法创设情境？如何让情境引起师生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果呢？

“亲其师，信其道。”师生若没有一点感情，即使天天见面，也形同陌路，学生自然就不会亲近教师而后信其道了。

第一大障碍师生间的“无情”稳妥解决后，又会发现第二障碍——生生也有问题。笔者任教的是建筑专业，班级里全是男生，交流氛围比较沉闷。如果学生之间没有课前的情感交流，教师再好的教学设计，都会因为学生之间课前的“零交流”变成课堂“空互动”。

除了师生情、生生情存在问题外，教师如何从陌生的教学内容中挖掘文化情，是当下核心素养教学背景下面对的又一个障碍。经过深入思考、多种设计、反复实践，笔者感到，只有师生共同领悟教学内容中蕴含的文化情怀，才能让课堂师生互动、情感渗透顺利进行。

面对三大障碍，如果开头处理得不巧妙，教学效果就会大打折扣。在一次省名师工作室组织的课堂交流活动中，每一位教师都要跨出本市区借班上课。……