徐宏伟

【中图分类号】G710  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）20-0074-02

当我们说一个教师要有良心，究竟是指什么呢？是指教师对学生的关爱？是指教师品行端正，恪守师德规范？是指教师能力过硬，教育教学态度认真？还是以上都具备？或是指其他？

笔者认为，以上内容只是通向职业教育教师良心的“酵素”，而不是良心本身。穷举法无法阐明良心的本质。良心不是现成的，而是生成的;不是抽象的，而是在场的。职业教育教师的良心应该是存在论问题，而不是认识论问题。因此，提出“职业教育教师的良心是什么”这样的问题本质上并无意义，正确的提问方式应该是“职业教育教师的良心如何存在”？

要理解职业教育教师的良心如何存在，首先需要从教师这个职业说起。“职业”一词来源于德语，原意是“天职”，即接受神圣使命的召唤。但随着近现代劳动分工的发展，职业开始出现，与职业活动相关的职业道德成为约束人们行为的主要规范。自此，天职的普适性召唤逐渐转化为具体职业的特殊性规范，似乎人们只要不违背职业道德，就可免于道德批判。但教师一词作为职业的特殊性在于，其主要工作是“使人成为人”，事关人的生命成长;如何开展教学等技术性要求及相应规范，只是教师职业及道德要求的一个侧面，其更重要的使命是如何从人的整体发展角度，创造真正有教育意义的活动，陶冶人的精神，引导人的生命成长。因此，仅仅从现代职业道德或职业规范的角度来看教师的职责与使命，未免失之狭隘。……