胡国芳

摘 要：教学效果的好坏与教学活动的优化程度有密切的联系。文章探讨教学活动与学生的认知结构、科学能力、科学精神等方面的关系，并介绍一些有效的教学实践方法，对提高科学教学效果具有较强的可操作性和借鉴意义。

关键词：教学活动;认知结构;知识体系;科学能力;科学精神

中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）12-0023-01

教学活动是实施课程、实现教学目标的核心，教师只有不断优化教学活动，才能实现教学目标。教学效果的好坏与教学活动的优化程度有密切的联系，下面，对优化教学活动提高科学教学效果进行探讨。

一、教学活动要符合学生的认知结构

认知结构，简单来说就是学生头脑中的知识结构。学生对于知识的理解和意义的建构是由个人的认知结构所决定的，因此，在科学教学中，如果教师的教学活动符合学生原有认知结构，就能帮助学生理解新知识，提高教学效果。例如，“使沉在水里的物体浮起来”一课中，依次安排了这几个活动：探究橡皮泥浮起来的办法，潜水艇的沉浮，探究土豆浮起来的方法，让渔网立在水中。在课前布置任务时，学生已经通过其他的渠道知道了加盐这个方法。于是，教师改变了教材的编排顺序，先让学生猜测鸡蛋放在水里会怎样，怎样让它浮起来，然后把学生分成加盐组和加糖组进行实验，实验表明：加盐或加糖都可以使鸡蛋浮起来。接着教师问学生：橡皮泥放在这杯盐（糖）水里会怎样呢？……