摘 要：初中数学的学习是一个长期的过程，对于很多初中生来说这个过程很難，加之初中生正处于叛逆阶段，他们不喜欢枯燥乏味的学习生活，更不喜欢数学这一科目，所以导致教师在初中数学教学中存在一些困境。因此，要想让初中数学教学取得良好的效果，应在教学目标、教学方式和在教学评价上进行分层处理。

关键词：初中数学；分层教学；不足；策略

数学是一门枯燥乏味的科目，很多初中生基础不达标，又存在懒惰心理。所以为了强化初中生对数学学习的重视性，我们必须从初中数学教学模式的创新开始入手，确定新的教学目标和教学方案，寻找新的教学模式，改善老式的教学方法，将学生作为主体，加强素质教育，更加注重学生的实践和实际应用能力，从学生入手，特别注意差异化教学在数学教学中的运用，才能使初中数学的教学模式得到重视，更加有实用性，继续向更好的方向发展下去。

一、传统初中数学教学在分层教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

传统意义上的教学目标都是统一标准的，没有考虑到学生个体之间的差异，无论学生基础的强弱都用统一的标准来教学，很多学生的基础差，尤其是初中数学这一科目，如果底子差基础没有打好，想要和基础好的学生同步学习，并且取得好成绩很困难。将同一教学目标不加区分的用在这两种学生身上并不实用，很难达到教学目标。

（二）教学方法按部就班

枯燥无味的初中数学教学方法已经在慢慢淘汰，但很多学校、老师在初中数学的教学依旧采用老套的教学方式，老师不停地讲，学生不停的记笔记，教学重点全部放在背和写的部分，整个课堂只能听到教师讲课和学生写字的声音，这种灌输式教学，其实只有教师在不断输出，学生很难完全输入进去，学生已经见过太多不新颖的教学方法，自然也就厌倦了。而且现在的很多初中生一开始的数学水平就参差不齐，如果按照相同的教学模式和教学进度会使学生的数学水平更加参差不齐。

（三）教学评价体系不完善

有很多学校缺乏教育管理的评估系统，对老师的教学模式、课堂设计和全方位的教学素质没有客观的评价，老师对学生的评价也不能直接体现，由于没有教育评估系统，学生没有直接的平台实现评估的权利，也没有机会表达自己的想法，老师对学生的评价也更不好沟通。另外有一些学校存在教育评价体系，但不完善，学校只是通过系统对学生和老师的观点和想法进行信息收取、信息采集，然而并没有后续工作，不会针对不同的意见进行改进工作，学校对教师和学生的综合素质评价过程都过于简单化，缺乏实质性的真实评价，教育评估过程基本流于形式，没有可用性。

二、初中数学差异化教学的策略建议

（一）在教学目标上分层

如果将相同的学习目标同时加在成绩好和成绩不好的学生身上，只能做到事倍功半，对于基础好的学生很容易达到这一目标，但是对于基础不好的学生要想达到这一目标很困难。所以为了避免这一差异的产生，教师就要采取相应的措施，将教学目标具体化、细分化。针对不同基础的学生有不同的要求。比如在相同的时间内要求基础好的学生做一些考验智力的难题，对于基础差的学生就学习一些基础的知识，通过这一方式慢慢缩小二者之间的距离。或者是在基础差的学生课堂上花费更多的时间传授解题步骤等，同样的内容，在基础差的学生课堂上多给时间去理解和吸收。

（二）在教学方式上分层

初中数学不仅要求学生有思考问题的能力，思维能力也要越来越强，知识与知识之间都是相关联的，逻辑性不断增强，所以最好的教学方式就是分层教学。考虑到全体学生的共性，也要关注个体之间的差异，激发学生对学习数学的积极性。比如在学习初中数学最关键的一部分：全等三角形的知识时，老师按照学生的基础能力对其进行分组，在新的知识点讲完之后，要求每组学生派出代表提出一个没有听明白的问题，并且根据提问的实际情况为不同组别留设计相应的练习和课后作业等。使不同的学生得到有自己能力相符的锻炼，从而提高学习初中数学的能力。

（三）在教学评价分层

要想对教学评价体系进行改变就必须进行教学评价的分层处理。例如现在的中学应该定期组织学生进入固定的教育系统，系统中显示任课老师的姓名和教学科目，学生需要实名登录才能对老师的各方面进行评价，并且要求学生认真对待这样的评价，学校对评价结果予以重视。另外老师对学生的评价也要具体，不能仅依靠试卷分数来评价学生的综合实力，还要结合学生的智力水平、学习态度、学习方法、进步与否等来客观的对学生进行评价。对不同基础的学生要有不同的评价标准和要求，这样一来能够有效地激发学生对初中数学学习的动力，更好地学习初中数学知识。

初中数学的教学是初中生必须要学一门课程，学好数学也是学生需要具备的基本能力之一，这些都对初中数学的教学提出来更高的要求，我们必须认识到目前我国初中数学教学的现状，并在此基础上将教学的各个方面做合理的改善，创新教学模式和教学方法，从多个方面全面升级教学的整体。

参考文献：

[1]郑仓.初中数学差异化教学的实施[J].中国校外教育，2012（2）.

[2]秦梅冬，陈燕群.初中数学教学点滴[J].黔东南民族师专学报，2000（3）.

[3]凌建德.分析生本理念下的初中数学教学[J].时代教育，2012（22）.

作者简介：梁靖（1970.12—），男，汉族，甘肃省环县人，大学本科学历，一级教师。研究方向：中小学数学教育教学。

编辑 鲁翠红