赵继龙

摘要：地理学科是素质教育的重要课程之一，有着重要的教育价值。在新课程改革背景下，校本课程逐渐衍生和发展。想要有效地开发校本课程，就必须以教师为基础，围绕学生的发展为教学目标，推动和完善学生的个性化特征，才能实现教学质量的提高。本文简要分析了初中地理教学校本课程开展的策略，希望可以为其他教师提供一定的帮助。

关键词：初中地理   校本课程   教学策略

初中地理教学内容相对抽象，所以采用合理的方式改进课程数学显得非常重要，这也是加深学生理解知识的有效途径。如教师可以借助运用校本课程，让学生从更多角度来理解与记忆地理知识，将抽象知识转变为具象的形象。此外，教师也可以借助校本课程调动学生的学习积极性，特别是对注意力不集中的学生而言，校本课程有着较为突出的教学推动作用。对此，笔者认为，探讨初中地理教学校本课程开展的策略具备重要的教育价值。

一、转变教学理念，提高教学能力

受传统教育理念的影响，部分教师的教研能力并不强，在教学过程中，教师普遍习惯采用传统的教学方式，这也是导致地理课堂填鸭式、灌输式教育现象普遍的主要原因。为了改变这一现状，教师需要不断创新教学方式，有意识地创新教学理念，促使学生的地理成绩得到提升。同时，教师还需要不断扩充自身的专业知识，学习相关的教育管理知识，在熟悉掌握地理及相关知识的基础上，做好课程知识的储备，进而强化课程意识，掌握课程教材编写的规律，理解课程方案设计对课程的影响，从而提高课堂教学的效率。

二、优质材料选择，落实科学教学

在学习地理知识的过程中，学生必然会涉及许多综合性知识。在校本课程中一般会涉及水果蔬菜、名胜古迹及畜牧养殖等内容，教师需要充分发挥校本课程的特征。在讲解气候环境时，教师可以适当引入当代养殖业的特征，譬如青海因为地理环境及海拔特征，所以藏羊养殖价值较高，这是当地重要的养殖经济。另外，教师也可以借助教学活动，将课堂教学延伸到实际生活中，实现教学质量的持续提升。

三、创设教学情境，丰富课堂趣味性

兴趣是提高课堂教学质量的关键因素，在校本课程的开发过程中，教师需要让学生积极参与地理知识的学习，满足学生的学习需求，提高学校的教育特征。学生只有对感兴趣的内容才会更加积极、主动地投入进去，而在这种高度集中注意力的情况下学习，教学效果比教师灌输式的教育效果更好。在教学中，教师需要丰富学生的情感体验，寓教于乐，设计符合学生学习能力的教学内容。同时在校本课程教学中，教师要努力调动学生参与的积极性，提高学生学习校本课程的热情。在地理知识教学中，教师要尽可能涉及一些趣味性知识，或者加入一些与生活密切相关的内容。

如在教学与“水”相关的知识时，首先，教师可以创设情境，借助视频以动态化、生动性的方式为学生介绍水的重要性;其次，教师可以提供资料，让学生了解我省或我市的水资源、水污染等问题，并引导学生分析水资源管理等方面的问题;最后，教师从节约用水与保护水资源的角度出发，让学生进行讨论交流，在构建危机意识的同时，也间接加深了学生对相关知識的学习，从而达到学以致用的教育目标。

四、结语

综上所述，校本课程在初中地理教育中的应用价值较高，是改善与优化教学课堂的有效方式。在初中地理课程教学中，教师需要不断地改进教学方式，高度重视校本课程如何教、教什么，以及怎么教等方面的研究。同时，教师要培养学生的创新意识、独立性与创造性能力，进而引导学生高效率地学习，从而达到实现提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]刘伟.基于地理课程价值研究的初中野外考察校本课程开发——以深圳市为例[J].中学地理教学参考，2017，（4）.

[2]卢成树.《校园气象观测与物候》校本课程开发与实施研究[J].中学地理教学参考，2016，（5）.

（作者单位：江西省上饶市玉山县冰溪镇初级中学）