李莉

摘要：小学教师越来越注重培养学生的核心素养，尽管小学数学是一门基础学科，但教师也应该积极展开多种创新实践。本文针对小学数学学科核心素养及其培育的基本路径进行了相关探讨与分析。

關键词：小学数学   核心素养   培育

在小学数学学科教学过程中，教师教学的目的不能仅仅是让学生记忆或掌握数学知识，更重要的是要让学生形成学科素养——与数学有关的各种能力和才能，最大限度地提高学生数学学科的水平。

一、小学数学核心素养概括

数学学科涉及的知识非常丰富，其核心素养包括以下几方面：①数学的抽象性素养。它是指从事物的物理属性分割出来，对于数量、数理间的关系、图形、图形关系等实施抽象性的归纳和总结，获得当中存在的关系，再将此关系利用数学符号表现出来。在数学教学中，教师需要重视培养学生的抽象素养。②数学建模素养。它是指结合现实情况，通过数学语言来表达，并解决问题。在具体运用中，它是从数学角度提出问题，运用数学思想分析问题，运用数学方法解决问题。③逻辑推理素养。它是指从命题和条件及事实着手，结合规则推导命题成立或不成立的一个过程，其主要包含的思想有归纳、类比、演绎等。④运算能力素养。它是指参照运算规则，对运算对象进行计算，并求解的一个过程。运算属于数学抽象的基础，是推理的辅助，也是获得数学结果的一种方法。

二、小学数学学科核心素养培养的基本路径

1.加强教师重视程度，充分做好教学设计

教学设计是教学活动有序进行的基础条件，如果想培养学生的学科核心素养，教师需要对此加大重视程度，在教学设计环节把与核心素养有关的内容融入教学设计中。确切地说，教师要先分析教学内容，确定教学内容中的核心素养。之后，教师通过对教学内容和教学流程进行相应的编排，展现与之相对的核心素养，并将其传授给学生。如在讲解混合运算内容时，教师从知识特点分析，其隐含的核心素养便是运算能力素养，在数学教学设计中，教师需要重点培养学生的运算能力。教师可以结合买文具、水果等生活实际设计教学内容，并在教学流程上加设运算实践操作，让学生养成运算能力素养。

2.课堂教学的灵活性有助于有效培养数学核心素养

在数学课堂教学过程中，教师要重视教学内容的灵活性，综合运用游戏、微课、多媒体等方法实施多样化教学，培养学生的核心素养。如在教学小数的加法与减法时，与之相配的核心素养便是运算能力。在课堂上，教师在讲解基本计算规则后，可组织学生实施小组计算及相应的竞赛活动，把学生分成若干小组，每组大约4到6人，每组中配有相应数量的计算习题，小组内部人员分工合作进行计算，最先完成计算题的小组获胜，教师给予相应奖励。这样的教学方法可以充分激发学生学习的兴趣和热情，加强与提升学生的运算能力。

3.实施教学拓展，加强学生素养

教学拓展对小学数学教学来说非常有必要，由于小学数学教材难度不高，知识内容也比较少，教师可以适当地拓展，能够加强学生学科核心素养的养成。教师可以通过生活中的实际案例，实施生活性拓展，也可以通过数学理论辅助实施理论性拓展。如关于追及类问题，教师可以关联到数学建模和逻辑推理等众多素养。在完成追及类运用教学后，教师可以在此基础上实施相应的拓展，把原有直线追及类问题变成曲线追及类问题，或是改变追及形式，实施教学拓展。例如，甲、乙两个人都从同一城市出发去另一座城市，甲方走高速属于一条直线，速度为60千米每小时，路程总长度为120千米;乙方走的是国道，属于一条曲线，全长为150千米，行驶速度为70千米每小时，请问谁先到达另一个城市？经过知识拓展，能够加强学生数学逻辑推理与建模的素养。

三、结语

小学数学核心素养的养成并非一朝一夕可以达成，需要经过不断的发展与提升。因此，在进行小学数学教学时，教师需要将培养学生学科核心素养有效地落实到教学的各个环节，让学生在体会观察、猜测、实验、推理、计算、验证的基础上，通过独自思考、动手操作与合作基本了解和掌握数学内容，形成最基本的数学思想与数学技能，将数学学科核心素养发展与目标有机结合起来。教师在不断培养和提升学生数学学科的核心素养的同时，也能提升数学教学效果和质量。

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）