蒋飞飞

摘要：对于语言学习者来说，阅读是必不可少的环节，而小学英语阅读教学对学生今后更高层次的英语学习起着至关重要的作用。将翻转课堂教学模式引入小学英语阅读教学中，不仅能激发学生英语学习的兴趣，还能提高学生的英语阅读水平，帮助学生从小养成良好的英语阅读习惯。本文探讨了如何利用翻转课堂教学模式提高小学英语课堂阅读效率，以期提高小学英语阅读教学的质量。

关键词：小学英语   翻转课堂   阅读教学

一、翻转课堂教学模式的内涵及其主要特征

1.翻转课堂教学模式的内涵

翻转课堂，顾名思义，其教学模式的重点在于翻转。翻转课堂打破了“填鸭式”“一言堂式”的传统教学模式，颠覆了教师在课上讲解，学生在课后复习巩固，学习目标单纯是为了考试的传统教学理念。对于教师来说，使用翻转课堂教学模式的门槛低，需要为学生提供科学有效的各类学习资源，以便让学生在课前充分做好预习工作，从而在课堂上帮助学生解决预习过程中遇到的困难;对于学生来说，他们年龄较小，心智尚未成熟，在课堂教学中容易出现厌学、注意力不集中的情况，但对于新兴教学方式往往会有较浓的兴趣，所以教师可以利用学生的这个特点，培养学生的自主学习能力。

2.翻转课堂教学模式的主要特征

翻转课堂教学模式的最大特征是颠覆了传统的教学模式，在整个教学流程中让课上与课下的角色互换，达到转变教学方式、激发学生学习兴趣和提高学生学习效率的目的。其主要特征有以下四点：

第一，对于学生和教师而言，在传统教学中，教师承担着主动授课的角色，学生上被动接受知识的角色，而在翻转课堂教学模式中，教师扮演了组织、协调，甚至是参与的角色，而学生作为课堂的主体，主动探究学习。

第二，对于教学环境而言，翻转课堂教学模式打破了传统“课堂内，教师讲，学生听”的固定教学环境，学生不仅可以在教室里学习，还可以在课堂外利用各种方法预习和复习巩固所学知识，将学习环境扩展到生活的各个角落。

第三，对于教学流程而言，翻转课堂讲求“课前预习，课上探究，课后巩固”的学习流程，相比传统教学流程的课上学习、课后巩固更具有贯穿性。

第四，对于学习方式而言，传统教学模式是教师向学生灌输知识，而翻转课堂要求学生独立自主地学习，教师只是扮演引导者和协助者的角色。

二、基于翻转课堂教学模式的小学英语阅读教学

根据翻转课堂已有的教学成果，笔者将翻转课堂教学模式运用于小学英语阅读教学的阶段进行了分类：

1.课前准备

在正式上课前，教师应针对本单元学习内容发布适当的教学资源，并为学生提供适量的学习任务清单，学生可以根据任务清单，利用教学资源先进行自主学习。在准备教学资源时，教师既可以在网络平台搜寻合适的视频、PPT，又可以针对教学内容自行录制教学资源。对于小学英语阅读来说，教学资源可以包括相关的背景知识、课文梗概、阅读策略指导和阅读理解，时间应控制在10～20分钟以内。学习任务清单应以教学资源为基础，内容包括学习目标、学习任务、学习方式、答疑解惑等。在教学初期，学习任务单应尽量简洁，等到教学中后期了，学习任务单可循序渐进地加深难度。这样，不仅有利于学生适应翻转课堂教学模式，还有利于学生在完成预期目标的同时激发学习興趣和好奇心。

2.课堂协作

在小学英语课堂教学中，教师的主要工作是引导、组织和协调。教师需要引导学生进行小组合作，分组讨论学习资源的利用情况，对于学生无法独立解决的问题，教师可以引导学生在小组讨论时解决。与此同时，在小组讨论中，教师要引导学生根据课前自主学习的情况和教学资源提供的内容进行总结，包括复述阅读材料、针对整篇阅读进行评论分析、讨论和总结知识点。在课堂结束前，教师要根据阅读材料中涉及的重点词句、文章主旨和题目要点进行总结，对学生自主学习和课堂合作探究学习过程进行反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.课后巩固

师生间不仅要加强课堂上的联系交流，还要注重课后的交流互动。在信息技术飞速发展的背景下，教师可以利用社交平台引导学生扩充和巩固学习内容。如利用微信、QQ群等平台，教师可以及时为学生答疑解惑。针对学有余力的学生，教师还可以根据学生的认知特点或个性习惯，分享与阅读主题相关的教学资源。另外，教师还可以借助社交平台积极与学生展开互动，这不仅有利于增加学生的知识储备，还有利于融洽师生关系。

4.反馈与评价

翻转课堂教学模式不仅注重教学实践与教学流程的创新，还注重评价体系与补充反馈，评价体系应包括教师评价、学生互评及学生自评，评价内容可以多样化、具体化，包括课前自主学习任务完成情况、课上参与度、阅读能力及纸质测试考评等。这样一来，教师就能全方位地掌握学生的学习情况，并根据学生普遍出现的问题及时调整教学方法和教学内容。此外，教师还要注重学生和家长在课堂内外的反馈，针对学生和家长提出的意见和建议，及时改善教学方法和内容。

三、翻转课堂教学模式在小学英语阅读教学中的实施建议

1.争取硬件和软件技术支持

当前，教育信息化水平不断提高，相关教学设备和教学平台的搭建已经日趋完善，但一些欠发达地区仍没有完善的硬件和软件技术条件。所以说，争取学校管理层在教学硬件和软件方面的支持，是实施翻转课堂教学模式的基础保障。

2.遵循小学生的认知规律

小学生对于语言学习有较高的敏锐性，他们有极强模仿力、求知欲、良好的记忆力和较强的可塑性，一旦他们能够深入课堂，教师就一定会得到较好的教学效果。但是，教师要注意小学生的生理特征与认知规律，他们对单调、机械性的重复教学与训练缺乏兴趣，所以在教学过程中，教师要充分认识到学生的心理和生理特点，有针对性地准备教学资源，以集中学生的注意力，并及时追踪与督导学生课后的知识巩固，为培养学生综合学习能力奠定良好的基础。

3.积极转变传统阅读教学理念

在小学英语阅读教学中运用翻转课堂教学模式时，教师要积极转变传统的教学观念，把教学重心从词语和语法讲解转向提高学生自主学习能力，注重指导小学生的阅读策略和阅读习惯，进而促进小学生英语阅读能力的发展。

参考文献：

[1]盛淑丹.基于阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].课程教育研究，2017，（24）.

[2]冯春.基于翻转课堂的小学英语阅读教学分析[J].情感读本，2017，（6）.

[3]尹金霞.新课标下小学英语阅读教学的新思路——翻转课堂[J].新校园（中旬刊），2017，（11）.

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇新城域小学）