培养学生写作兴趣的几点做法

2019-04-03宋彥香

读天下 2019年10期

摘要：兴趣是最好的老师，是一个人力求认识世界、渴望获得文化知识和探求真理而带有情绪色彩的意向。根据小学生好奇、喜欢新鲜、刺激的心理特点，提高写作能力的前提是要培养学生写作的兴趣。

关键词：写作;兴趣;实践活动;展示平台

通过观察不难发现，对于作文学生最愁的就是无话可说，最害怕的就是遭到否定和嘲笑，最渴求的就是得到鼓励和赞许。作为语文教师，针对这些情况，我们该采取怎样策略和措施激发他们对作文的兴趣，从惧写到乐写呢？

一、让学生在赏析中感受语言文字的魅力

教会学生欣赏美文佳句，在平时的语文教学中随时都可进行。比如在教学《观潮》时，教师让学生做一做“我们踮着脚向东望去”体会观潮的心情。结果，学生脚尖着地，脚跟立起，手搭凉棚，做出一副急切、好奇样子。这种轻松的体验，即活跃了课堂气氛，又使学生深刻体会到“踮”字的妙用，懂得了用词准确能给人带来真切的感受。

除了教材，教师还应该引导学生多读一些优秀的课外读物。根据学生的兴趣爱好，向他们推荐优秀科普读物、童话书籍。利用早读或文化课请他们上台讲讲书中的故事，讲出故事中的精彩优美之处，并说出评选理由。

通过一段时间的培养，学生的语言优势就能表现出来。在填空补充句子、扩句、连词编故事等练习中，就会有精彩纷呈的答案。你看一个填空补充句练习“跑完三千米，我累得……”学生有的补充“我满头大汗，”还有的填“瘫在地上一动都不想动”……当学生乐于用不同的文字表达同一个意思时，不正是向教师表明他们对语言文字的喜爱吗？学生有了浓厚的兴趣和敏锐的语感，写起作文来自然就会轻松很多。

二、让学生在鼓励中树立自信

（一）要尊重、理解学生的实际生活，真情实感

我们常常喜欢挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想感情，总认为学生思想感情不够成熟，不够深刻;学生真实书写自己的生活，又常常被判幼稚、琐碎，不典型。所以要鼓励学生树立自信，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和感情体验。

（二）不要求全责备

在作文评改时，最主要的应是发现、挖掘学生作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助他进一步发展。尼/德/列维托夫曾提醒我们在教育中要“暗示学生相信自己的力量，相信改进的可能性，并把注意力集中在每一个学生现有的优良品质的各种表现上。”这句话用在作文教学中，可以理解：暗示学生相信自己的能力，相信自己会进步并正在进步，并把注意力集中在每一个学生现有的优点之上。

（三）要学会欣赏

表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣。对于学生的优秀作文或作文中的某一处闪光点，最主要的是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

（四）评语要恰如其分，富有个性

批改习作时，教师珍视每篇习作，让他们对自己充满信心，哪怕是一个词、一个句子用得好，也要在评语中体现出来。即使对偶尔有抄袭的作品，也不要挫伤学生的积极性，因为他的出发点是想写好作文，得到老师表扬。使学生通过评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望。

三、为学生创设一个理想的作文环境

（一）丰富学生的写作素材

1. 多积累，养成记日记的好习惯

要想使作文有话可说，有物可写，必须注意积累材料，提倡多阅读。在教学中，让学生随身准备一个积累本，将遇到的好词佳句、名人轶事、精彩的歇后语、格言警句等摘抄下来，积累成素材库。作文时就能从中寻找有用的素材。一般说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他感到“心有力而力不足”。因此，我要求学生每天记日记，体裁自由，大至评论国家大事，小至遣词造句，想到哪写到哪，不用考虑谋篇。这样，学生感受到只是把想说的记下来而已，轻松了许多。经过锻炼，笔头熟了，素材也丰富了。

2. 多实践，以活动激发兴趣

“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注实际、热爱生活，表达真情实感”。例如：学完《窃读记》《走遍天下书为僧》等课文后，组织一次《开卷是否有益》的辩论会，学生分正反两方，教师煽动两拨学生争得面红耳赤。通过学生参与使这一情景充分展开和激化，让在场的学生耳濡目染、身体力行、畅所欲言，辩论会一结束，就让学生把辩论会上自己的观点、过程、感受写下来，由于有了实践，情感得以在笔尖喷发、不吐不快，写作的兴趣自然就有了。

（二）给学生一个锻炼写作的广阔空间

教师要努力更新作文教学观，不能将写作局限于一种文体的特定的要求中，可让学生写一些应用性强的文字，如：运动会消息报道、故事新編、顺口溜、打油诗等，让学生按自己喜欢感兴趣的方式写，避免枯燥、空洞的现象。

教师根据现实生活要求，及时寻找让学生写作的机会。如：学校举办文体活动写开幕词，开班会写主持人稿，家长会时的学生代表发言等。利用一切可用的机会让学生锻炼，因为都是学生亲历的事，自然有话可说，熟能生巧，进而提高写作热情。

四、为学生创造一个展示成绩的平台

（一）优美句段欣赏

每一篇学生习作，都有习作者认为满意的句段，教师要认真分析，特别是学困生，教师更要找寻其中的亮点。在作文的讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏，让每个学生都尝到成功和快乐。

（二）优秀习作展示

在班内，及时张贴学生的优秀习作，经常组织演讲比赛，让每一个学生都有机会展示自己的作文、锻炼演讲才能;每期板报可选用学生的作文片段并登上学生的名字;在校内，把有较高欣赏价值的作文，及时推荐给广播站，校园板报，扩大习作者在校园的影响，提高学生的写作兴趣。

（三）组织作文参赛、发表

积极组织学生参加校内外、省内外以及全国的征文比赛，利用竞赛主办单位的权威性，竞赛活动思维高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生作文的兴趣。我们陆续组织学生参加各项比赛，也获得了不同等级的奖，这些获奖同学无疑成为其他同学羡慕的对象，形成一个良好的氛围。

参考文献：

[1]潘辛.培养学生写作兴趣的几点做法[J].现代语文（教学研究版），2016（5）：148-149.