摘要：初中数学引进“导学互动”的教学模式，通过问题的导入、学生主体地位改变、自主学习、师生交流和教师精讲等环节，让学生在自主探究学习中获得乐趣，为数学教师打造一个高效、高质的课堂教学模式。

关键词：导学互动；初中数学；自主探究

在新课程改革的不断推动之下，教学活动中教师从事和参与性越来越显得尤为的重要和关键，但是学生自主学习的这一行为也逐渐占据的比例加大。对于教学改革的顺利发展，传统的教学模式早已无法适应现代新的教学改革的特点和规律，更不利于学生综合能力和学习素质的提高。所以，在这种情况下，新的教学模式必然会代替传统的教学理念而走上教学历史发展的舞台。“导学互动”其实是两层教学含义，一个是“导学结合”，而另一个是“互动探究”。主要是引导学生进行自主的学习探究，激发学生学习研究的积极性和主动性，有效的提高学生的合作互助能力和自主学习的能力，进一步使学生的思维、创新和创造性等综合素质得到提高，这是一种师生间互助合作、共同发展的理想教学方法和理论。而初中数学教学具有较强的数理逻辑理论，许多学生在学习数学时，会感到相对困难和不好理解掌握，并且数学学习的过程也是十分枯燥和严谨的，从而导致一些学生学习数学总体程度提高不快，没有达到学习的要求和标准。而“导学互动”的教学模式有着比较广泛的逻辑应用基础，是一种科学性较强的教学应用理论。只要把“导学互动”教学模式的应用性合理的运用到初中数学的教学之中，更有利于教师对知识点进行深入细致的讲解，就会从整体上进一步提升初中数学的教学质量和水平。教师还可以通过这种教学模式很好的掌握整个课堂的学习氛围和秩序，进一步的提升学生的自学能力，增强师生间的互助互信和交流沟通，从而更好的适应初中数学课堂改革发展的需要。

1.“导学互动”教学模式的定义及内容

“导学互动”的字面理解可用八个字来解释：导学结合，互动探究。这八个字的解释可应用于初中数学教学从开始到结束的全过程，因此，我们也可以看出，导学互动式教学与传统的数学讲授式教学有很大的不同之处，导学互动式教学把传统教学观念中的教与学的概念变成了指导学习的观念，在学生自主学习的基础上，教师负责进行指导，从而进一步的培养学生的各项综合素质能力的提高，实现初中数学导学教育的长效性目的。

在“导学互动”式的教学中，有三个方面的内容与初中数学教学的不同的阶段相互对应。一是根据初中数学教学提设问题的第一阶段的内容，进行提问式教学，用提问来吸引学生的学习注意力，为学好初中数学奠定基础。二是根据初中数学教学互动交流的第二阶段的内容，进行互动交流，促进学生自主学习中主动发现问题，对问题进行自主的分析和总结，以提升初中生参与“导学互动”式教学的程度和意识，保证学生能够参与教学活动全过程的有效性，大力推进初中数学教学水平和效率的提升。三是根据初中数学教师讲解、授课及分析研究的第三阶段内容，对学习的数学知识进行总结性的积累和应用，并通过课后的评价指导学生进行课堂所学知识的有效的总结，通过一系列的总结提炼、指导归纳和学习提高，让学生逐步养成自主学习的良好习惯，进一步的实现运用这种数学教学模式的经验积累，提升教学水平，为学生下一步的发展打下良好的根基。

2.对“导学互动”教学课堂呈现的特点规律的把握

在“导学互动”的教学课堂主要有以下几个方面的特点需要把握。一是“导学互动”的教学模式中学生的主体地位要进行确立；二是在“导学互动”教学的全过程要实施环环相扣的教学方式，把不同的教学环节和阶段看成一个教学整体，实现各个阶段和环节教学上的相辅相成；三是保证“导学互动”教学的组织规划完整，把提高学生的学习效率与学习兴趣相结合。

3.“导学互动”教学模式对初中数学所起到的作用分析

与传统的教学模式有所不同的是，“导学互动”教学模式对于教师的要求与标准相对来讲是很全面的，教师不再只是对课本内容进行传授和讲解，还要具备一定的过硬教师的综合素质能力，这样才能使得这种“导学互动”的教学模式得到应有的发挥。

3.1使学生的自主学习能力得到提升

在以往的教学实践之中，强调的是学生对于知识点的掌握和积累，这也使得一些难于理解的知识点，在教学中，成为提升教学效果的基础。因此，可以看出，“导学互动”的教学模式切实有效的对提升学生的自主学习能力有所帮助。在实际的教学过程中，教师应以指导和引导学生进行学习为主，这就促进了学生自主学习和探究知识的积极性和热情，通过师师之间与师生之间的联系与沟通，更加深了学生对于知识的理解和应用，丰富着整个的教学过程，提高了学生对于数学学习的兴趣和理解。

3.2进一步打造教学质量较高的教学课堂效果

通过开展“导学互动”的教学实践，可以有效的提升教学质量，以往的教学模式主要是对知识点进行讲解，再加上数学课堂学习本身就有枯燥、单调等特点，这些特点都在影响着整个数学课堂的教学效果，使学生在课堂学习的过程中注意力不能相对集中。“导学互动”的教学模式的开展更有利于打造一个高质量的课堂教学，在整个的教学实践中，学生真正的成为了教学的主体，充分的发挥了学生学习的主观能动性，让学生在课堂的教学过程中充分的认识到了学习带来的乐趣，从而使学生学习的心态发生了根本性的转变。

3.3教师的教学水平与质量的提升

这种教学模式实施以来，不但对学生的综合能力进行了有效的培养，更是对教学能力进行了直接的评估。开展这种教学模式也可以让教师更充分的认识到教学工作中的不足之处，在教师开展交流与互动的过程中，教师还可以与学生进行充分的沟通与交流，了解到自身教学方面存在的不足，从而促进了教师积极主动地对自身教学能力进行有效的提高。

参考文献：

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作者简介：殷荣君（1968.1.20）女，汉族，籍贯：山东省胶南县，东北师范大学本科毕业，就职于黑龙江省建三江分局青龙山农场学校，中学一级教师，从事教学工作。