陈永菊 林美华

【摘要】阅读是语文学习的根本，阅读习惯也将成为小学入学前后第一重要的习惯。随着对语文学科的全方位认识和对阅读教学现状的深刻反思，课外阅读的价值被发现，语文老师对学生的课外阅读提出了更明确的要求。但由于缺乏必要的评价机制，尤其是城乡结合部，流动儿童受家庭环境等因素的影响，课外阅读常流于形式成效不佳，课外阅读的教学目标很难落于实处。为此，建立并实施科学有效的评价体系，充分发挥阅读的激励和导向功能，引导学生一步步养成阅读习惯，提高阅读能力，是推进学生课外阅读需要解决的迫切问题。

【关键词】课外阅读;习惯;阅读能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、课外阅读评价的原则

（一）阶段性和导向性

学生课外阅读习惯的养成，阅读能力的提高绝非一朝一夕，依据课标各学段的阅读要求对评价目标进行细化、分级，采用阶段性循序渐进的原则，引导学生逐级达成阅读目标，有利于帮助学生实现由浅入深，由初级到高级阅读行为的转变。如针对高年级阅读方法的评价来说，从“学会默读，把握大意”到“学会浏览，提炼信息”，从“有粗浅的感受和想法”到“敢于提出自己的阅读见解”，学生见证自己阅读成长的每一小步，阅读的热情不断被点燃。

（二）模糊性和差异性

课外阅读具有开放性和广泛性，学生又存在个体差异，因此必然出现阅读的差异及层次的不同。虽然制定了阅读的评价标准，却不能用一把尺子衡量所有的学生。……