王霞

摘 要：随着新课改的不断深化，探究式课堂教育理念已经深入人心，探究性已经成为人们进行课堂知识教学活动的本质属性。但是受到教学惯性的影响，在现阶段的小学数学课堂教学过程中，探究式的课堂教学理念并未得到有效的落实，灌输式的教学方式依然存在。因此，深化小学数学课堂探究是小学数学课程教学质量提升的需要，也是小学数学学科顺应时代发展的要求。

关键词：小学数学 深化探究 方法研究 教学实践

数学学科是一门集科学性和实用性于一体的学科，具有得天独厚的探究课堂构建条件。但是，由于长期受到“师本主义”“考本主义”思想的影响，在现在的小学数学教学实践过程中仍然有部分教师不知道该如何将探究化的课堂教学理念落实到小学数学课堂教学过程中去，如：在小学数学概念教学过程中仍然存在死记硬背的问题，在小学数学课堂探究过程中仍然存在学生的探究积极性无法调动等问题。这些问题的存在严重影响了小学数学课堂教学质量的提升，影响了学生数学学习兴趣的增长，阻碍了小学数学高效课堂的构建。那么在小学数学课程教学过程中我们该如何改善这一教学现状，深化数学课堂探究、提升小学数学课堂教学质量呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体阐述。

1、生活中探究

数学学科是一门来源于生活服务于生活的学问。数学知识大都是由生活常识提炼、演化而来。生活是数学知识的发源地。朱熹曰：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想构建探究化的小学数学课堂，就要在小学数学课堂教学过程中，为学生们构建一个生活化的数学知识学习情境，让学生在数学的源头中探究数学知识，感受数学知识的形成。

例如：在《因数和倍数》一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活情境的方式促进数学课堂探究的深化的。

在课堂的开始，我先利用多媒体电子教学设备展示了一张啦啦队表演图片，然后对学生们：“学校要组织啦啦操比赛，五年级（1）班决定派出12名同学参加比赛，请问他们有几种队形排列方式？请试着列出来，观察他们的特点。”在接下来的课堂教学过程中，学生们以自由套乱的方式列出了12的所有因數，并在我的引导下总结出了因数概念，收获了数学知识。

在这一课堂教学过程中，我以多媒体教学与问题教学相结合的方式为学生们创设了一个生活化的知识教学情境，让学生们在生活问题的解决中充分调动了自身的情感经验，体会了数学概念的形成，完成了课堂探究任务。

2、合作中探究

合作是深化小学数学课堂探究的有效方法之一。以合作的方式，开展数学知识探究活动，能够有效越弱课堂知识探究难度，减低学生在知识学习过程中的孤独感，消解学生的负面情绪，提高课堂探究质量。而小组合作教学法就是一种建立在合作基础上的课堂教学方法。因此，小学数学教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式为学生们创设适宜的合作探究环境，让学生们在合作中深化课堂探究。

例如：在《长方体和正方体的认识》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学方式促进数学课堂探究的深化的。

首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我利用多媒体电子教学设备展示生活中的正方体和长方体物品图片，并让学生们以小组为单位观察上述物品、探究如下问题：

（1）什么样的图形是长方体？什么样的图形是正方体？它们之间的联系和区别有哪些？

（2）长方体和正方体是由哪些部分组成的？它们各自的名称是什么？

经过激烈的课堂讨论，学生们最终在交流和实践中认识了正方体和长方体，完成了课堂探究任务。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式为学生们营造了一个民主、平等的知识学习环境，让学生们在该环境中充分挖掘了自身的智慧，表达了自己的观点，丰富了课堂体验，深化了课堂探究。

3、实践中探究

实践是学生们获得知识经验的有效方法，从实践中获得的知识是让学生们印象最深刻的知识。因此，要想在深化小学数学课堂探究，就要在小学数学课堂教学过程中增加学生们的实践机会，让学生在动手操作中感悟数学知识。

例如：在《分数的意义》一课的课堂教学过程中，我就是组织折纸实践的方式，深化学生们对分数概念的理解的。

首先，我让学生们每人取出一张矩形白纸，然后将纸的任意一组对边对齐后对折，压平，再对折，压平。随后，我引导学生们观察白纸上的折痕，探究折痕分成的每个部分与纸张整体之间的关系，帮助学生明确四分之一的这一数学概念，理解分数的意义。

在这一课堂教学过程中，我组织实践活动的方式，吸引了学生们的课堂知识探究兴趣增加了学生们的课堂实践机会，让学生们在课堂实践中获得了亲身体验，深化了对分数概念的理解，提高了小学数学课堂探究质量。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”探究是人类发展进步的手段，也是课堂教学的有效方法。在小学数学课堂教学过程中深化课堂探究活动，是培养小学生的自主学习能力、提高小学生数学核心素养的必然选择。

参考文献

[1] 张兰银，闫萍.小学数学探究式教学方法应用探讨[J].教育现代化，2017，4（44）：379-380.

[2] 邓志能.小学数学自主探究模式初探[J].课程教育研究，2017（34）：132.