摘 要：第一次听陆恕老师的讲座《一“读”解千愁》时既兴奋又很疑惑。兴奋的是，“读”居然有如此功效！它能够把我们在语文课堂上所有的忧愁一扫而空！疑惑的是，这怎么可能？因为上帝都不是万能的！然后，我们进入了主题阅读课堂，开始领略“以读带讲、以读代讲”的风采，收获了“读”带给我们的种种好处，于是“读”闯进了课堂，独占鳌头并大放異彩。

关键词：阅读；方法；意境

“语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的，而是学生读书读出来的。”于永正老师作为语文教坛的影响人物，是这样评价读书的。

我国当代著名教育家张田若老师更是百般推崇课堂上的“读”，他说：“分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。课文读懂了，思想教育跑不了。”

从外部环境说，22课时学习4篇文章，于是我们的语文课堂成了分析的课堂：分析作者、分析人物、分析语言、分析写作方法、分析思想感情等，分析了再分析，理解了再理解，自认为很透很透了，可是有时候一拿到考卷还大呼：“这里我还没讲呢！”自忖：防不胜防啊！老师很累，学生也很累。现在主题阅读呼吁我们以“读”解放我们的课堂，“以读带讲”甚至“以读代讲”。课堂上充满了朗朗书声。顾宪成所撰《名联谈趣》里“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，标注出了读书最好的情趣。呼呼风声中，我们在课堂上婉婉朗读，风声顿时成了背景音乐；淅淅雨声里，我们在课堂上深情吟诵，雨声为我们伴奏；……