摘 要：创设良好的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。在小学的数学教学中，传统的教学模式较为刻板，课堂效率较低，但是结合生活情境后，能够将知识同生活结合在一起，提高学生自主探究的能力，进而调动其数学学习的积极性，降低教学难度，全面提高课堂效率。

关键词：小学；数学教学；生活情境

小学数学具有一定的抽象性、复杂性，学生由于自身能力有限，很难快速地吸收数学知识，继而降低了学习热情。再加上数学学习对学生思维逻辑以及实践能力的发展有着很大的帮助，为此，有必要研究新的教学模式，提高学习效率。生活情境作为一种创新性的教学方式，在培养学生逻辑思维能力和动手能力上有着显著效果。下面我们就将对数学教学中生活情境的创设进行探讨。

一、 小学数学教学中生活情境的作用

（一） 将数学知识直观地展现在学生眼前

通过生活情境的创设，能够将数学知识同生活紧密结合在一起，这样不仅可以让学生在生活中感受到数学知识的存在，也可以将数学内容直观地展现在学生眼前，将原本复杂的知识点简单化，增强学生的理解和运用能力。同时在这一过程中，也有助于学生思维能力的发展，加深学生对数学的深入认知，激发其探索欲望。

（二） 将抽象的知识形象化

数学知识具有较强的逻辑性，对于小学生来说，其逻辑思维能力较弱，很难通过单一的课堂教学来加深学生对知识的理解和运用，但是通过生活情境能够将抽象的数学知识形象化，通过生活中的实例简化数学理论，帮助学生充分地理解知识点，并简化课堂教学步骤，提升课堂教学效率。

（三） 提高学生的数学能力

生活情境在数学教学中的合理运用，有助于培养学生的实践能力和探知能力。在小学数学教学中，传统的教学模式使得教师较为注重课堂知识的传授，却忽略了学生的理解程度，导致教学质量不高，学生对数学學习失去兴趣，无法达到既定的教学目标。但是使用生活情境教学则能够有效避免上述情况带来的问题，其可让学生对知识进行深入的思考和研究，加强学生对数学的理解和运用能力。

二、 小学数学教学中生活情境的开展策略

（一） 生活情境的创设要符合小学生的特征，缩短数学和生活之间的距离

传统的小学数学教学模式，将数学同生活之间分割开来，刻板的教学模式使得学生对数学的兴趣缺失，再加上数学理论的复杂性，降低了学生学习的信心。但是应用生活情境教学则能够将数学和生活结合起来，让学生在熟悉的环境下进行知识的学习，消除学生对数学的厌恶及惧怕心理，激发学生的学习兴趣，进而促进自身思维能力和创造力的发展。

在数学教学中，很多知识点都可与生活结合在一起，如在学习两位数相加的相关内容时，由于传统教学理念的限制，学生在学习单位数相加的过程中，已经较为吃力，如果再教授两位数相加时，教师直接开展教学课程，很容易增加学生的学习压力，让学生产生厌恶和抵触的情绪。基于此，教师可以在课程讲解前，将一些生活中的小例子逐渐引入到数学知识点的学习中来。例如，某年级组织春游活动，共四个班，各班人数分别为32、33、27和28人，但是每台车只可以坐60人，那么这个年级应该怎样组织春游活动呢？通过这样的方式，能够有效地缩短数学和生活之间的距离，并在此基础上通过讨论，让学生研究解决方法，了解课堂知识的重点，提高教学效率。

（二） 将数学转化成生活语言，加强学生的理解

数学是小学生学习的主要科目，所以在选择数学教学模式的时候，应充分考虑到小学生自身的特征，根据学生自身的领悟能力和思维发展水平，运用简单易懂的语言开展教学活动，增强教学内容的灵活性，进而加大学生对数学的关注力度，调动学习积极性。

传统的教学内容是因为内容灵活性不够，语言表述过于僵硬，才会使学生无法理解数学知识点，降低了学生对数学学习的热情，影响数学教学的质量和效率。由此可以看出，在小学数学教学中，将专业性的数学语言转化成生活化语言极其关键。为此，教师应该加强对这方面的重视，合理地使用教学语言，提高数学教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习欲望。

例如，在讲解数字加减法时，可以将传统的表述形式结合学生特点进行转换。如“5+6”的加法运算，就可以将数字转换成生活语言：小明原本有5个玻璃球，邻居小刚在小明生日的时候又送给小明6个玻璃球，问小明现在一共有多少个玻璃球？利用这样的方式能够让学生将数学与生活联系起来，让学生更加主动地思考问题，并运用所学知识进行问题的解答。

（三） 通过生活问题作业的布置，巩固知识重点

在小学数学教学中，课堂教学无疑是最为重要的环节，其对学生知识的学习和理解有着显著效果，但是为了更好地巩固学生对知识的运用，教师需要充分利用课余时间，实现学生对知识的巩固和联系，不断加强学生的思维能力，从而促进学生全面素质的培养和提高。

具体方式主要有：首先，教师可以在课后训练习题的布置过程中，多运用一些生活语言进行命题，结合实际提高学生的作业完成质量；其次，在课后巩固训练中，教师还可以多为学生布置一些生活化的问题，让学生养成自主思考和探索的习惯，在解答问题时，能够结合生活实际，运用所学的数学知识进行问题的解答，实现数学的合理运用；最后，在周末休息时，教师还可以为学生布置一些专题性的课题，让学生自己去探究，鼓励学生在购物、旅行或者游玩中不断发现生活中存在的数学问题，进而通过自己掌握的知识进行各类问题的解答，加深对知识的掌握程度，做到学以致用。

例如，小学生在同父母逛超市时，很容易遇到减法数学运算。即大人在利用手里的100元钱购买生活用品和食物后，还剩多少钱。通过教师的正确引导，学生很容易在生活中构建数学模型，将数学和生活联系起来，进而提高学生数学知识的运用能力，使学生更加喜爱学习，喜欢思考和探索。

三、 结语

总之，生活情境教学作为小学数学教学模式的创新和突破，一方面能够让学生更快地融入课堂，调动学习积极性和主动性，加强对知识的理解和掌握；另一方面还能将数学和生活紧密结合起来，让学生运用所学的数学知识更好地解决生活中遇到的问题，锻炼其自主学习的能力，促进学生逻辑思维能力的提高。

参考文献：

[1]李满云.小学数学教学中的生活情境[J].读书文摘，2016（22）.

[2]杨平翠.小学数学教学中生活情境的开展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（7）.

作者简介：

吴军城，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县金山中心小学。