陈鸿 简兴 吴燕 王雪娟 张远兵 牟雪姣

摘  要：该文从EPC背景下风景园林从业者的能力需求入手，分析了当前应届风景园林毕业生存在的普遍问题及原因，探讨了新时期创新型风景园林人才培养的方法。

关键词：创新型;风景园林;人才培养;教学改革

中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2019）（02-03）-0137-02

1 引言

风景园林是促进人与自然和谐共生、建设生态文明和美丽中国、营造美好生活居住环境的重要力量。风景园林学是综合运用科学与艺术的手段，研究、规划、设计、管理自然和建成环境的应用型学科，以协调人与自然之间的关系为宗旨，保护和恢复自然环境，营造健康优美人居环境[1]。风景园林的教育目标是培养从事风景园林规划设计、工程技术与建设管理、园林植物应用、资源与遗产保护方面的专门人才。

EPC是Engineering、Procurement、Construction的缩写，指工程总承包企业按照合同约定，承担工程项目的设计、采购、施工、试运行服务等工作，并对承包工程的质量、安全、工期、造价全面负责，最终向业主提交一个满足使用功能、具备使用条件的工程项目。EPC总承包模式的引入运用，将对我国园林工程项目建设活动的综合性组织开展路径造成深刻影响[2]。EPC有利于园林项目在设计和施工阶段的密切配合，可以大幅度提高园林景观项目的建设效率，缩短工程周期、降低工程成本、加强景观效果[3]。但这种模式对风景园林教育也提出了新要求，它要求在教学过程中，注重项目各阶段建立紧密联系，注重培养学生的综合能力，特别是围绕项目的施工建设，在执行工程造价基础上，进行快速施工设计，以及科学进行组织施工。

2 当前应届风景园林毕业生存在的普遍问题及原因

风景园林在我国被确定为一级学科以来，风景园林专业教育与科学研究已发生了深刻变革，但依然跟不上国家政策调整的步伐，无法科学引领行业的健康发展。笔者连续对本校园林/风景园林毕业生进行了调查，结果显示：（1）很多学生专业知识能力方面存在明显短板，核心专业能力缺失，初次就业层次偏低。（2）设计能力不足，设计规范生疏，不了解材料与构造。（3）专业基础不扎实。对园林植物生态习性、生活习性、园林应用掌握不好，种植设计时张冠李戴，拼凑应付。（4）缺乏工程经济思维和投资概预算的能力。（5）专业理论水平无法跟国内知名综合性的大学相比，在技能上跟一般高职院校相比也没有明显优势，“四不像”问题突出。在风景园林就业市场上缺乏核心竞争力，品牌知名度较低。其原因在于：

2.1 现行培养模式缺乏多元协同 （1）主动与市场接触少，与行业联系不紧密。在教学计划与课程大纲的制定方面，缺乏深入企业一线实际调查，缺乏行业专家的参与，更多的是通过经验来办学，多元主体参与人才培养的制度未建立。（2）举办讲座少，学生视野不够开阔。（3）以理论学习与在校课程设计为主，与实际工程项目联系不够，综合性课程设计和现场教学等实践教学环节亟待加强。（4）教师的科研项目未能让学生获得较大的受益。能参与教师科研项目的学生非常有限，不超过学生总数的20%，学生培养途径显得过于单一。

2.2 现有教学体系特色不够鲜明 （1）教育观念和课程体系设置缺乏及时更新，表现为某些课程的设置上理论与实践的脱节、各课程教学环节中的脱节。（2）课程设置上类同于综合性大学，亦步亦趋，对学生差异性的考虑不够。基础课程课时量过大，导致专业课程学时受到压缩，直接影响到教学质量和学生专业基本知识与技能的培养。（3）植物应用领域的理论知识和实践技能有待于进一步加强。美术基础教学的针对性不强，与专业课教学存在脱节的现象。（4）第2课堂素质教育体系不健全，学生参加各类竞赛少。学院组织不够精细，学生积极性不高。

2.3 培养目标过于笼统 只是宽泛地围绕培养“景园师”这一目标而展开教学，侧重图纸表达技巧，不重视工程技术能力培养。课程设置过于偏颇，忽略材料與技术、工程造价等知识。

3 EPC背景下风景园林从业者的基本特征

EPC背景下，由于设计、采购、施工是一个有机整体，因此要避免各阶段的脱节。要把工程设计、工程造价、工程施工有机整合。人才培养务必突出综合性、创新性，以不变应万变，确保就业的广口径。

3.1 综合性 风景园林本身包含多项要素，如地形、假山、水体、植物、园路铺装、园林建筑与构筑物，还涉及给排水、供电与照明。综合性强、涉及面广、学科交叉多是学科的基本特点。知识面广，适应性强是对是对从业者的基本要求。

3.2 创新性 要对各类型园林绿地进行功能性、科学性、艺术性的规划设计和建设，为避免千城一面、千园一面，景观雷同，必须有创新的意识和能力。未来的景园设计师要根据项目特点，能创新组合材料，创新施工工艺;建造师能科学创新工程管理，创精品园林。

3.3 不断学习 时代在发展，社会对园林的品质需求在不断提高，国家的政策也在不断改革，行业变化剧烈，因此要求风景园林从业者也必须与时俱进，不断学习。学什么呢？在新的EPC背景下，风景园林专业学生、从业者都要在生态文明理念、行业发展理念、绿色发展策略、供给侧改革、项目管理等方面加强自觉学习。

4 EPC背景下创新型风景园林专门人才的培养

当前，普通高等教育已经进入大众化阶段，风景园林也已经从“小众化”的专业转变为招生规模相当庞大的新专业。根据高考志愿填报网站资料，2017年全国招收风景园林专业本科的院校已达到116所，专科院校有30所（专业名称为“风景园林设计”）;招收园林专业的本科的院校有163所，专科院校254所（专业名称为“园林技术”或“园林工程技术”）。

在此基础上，作为一般普通应用型本科院校，在人才培养目标上，应顺EPC背景下建设行业对风景园林人才的实际需求，主动进行必要的改革。当前，普通应用型本科院校的目标，应集中在培养满足工程建设实际需要的风景园林专业工程师和基层市县的城市园林绿化管理人员。其对应的执业资格证书主要为建造师、监理工程师、造价工程师。EPC背景下，风景园林专业的工作岗位主要集中在建设领域的工程项目管理和城市管理领域的园林绿化专业化养护。因此，创新型风景园林专门人才的培养需要在培养理念、知识技能、课程设置、教学方法等方面进行必要的改革。

4.1 更新培养理念 当前，全社会都在宣传“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念，都在践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念。因此，在风景园林专业的教学理念上，也必须主动顺应社会形势，深入学习生态文明理念，做足绿色文章，培养学生生态思维、绿色理念。只有方向正确，学科才能健康发展，行业才能不断提升层次。另外，结合当下新工科的发展需要，风景园林专业的学生在校期间也要开展系统科学的训练，建立大工程观，倡导绿色精神、创新精神、工匠精神 。

4.2 完善课程设置 课程设置必须紧扣EPC时代的要求。（1）除了传统的造园知识外，要创新设置景观材料运用、种植设计、雨洪管理、水环境生态修复与维护等新内容，做到融合中西，设计创新。（2）根据目前建设行业的岗位需求，加大工程材料、工程造价、工程施工能力的培养以满足市场需求。项目管理、工程造价、工程建设管理，园林绿化养护管理是目前风园专业学生就业的主战场。（3）在风景园林设计方面突出施工设计。目前大多数园林企业需要具备施工设计的“应用型人才”，学生应提前“社会化”，与风景园林实践接轨，尽量缩短用人单位“二次教育”过程[4]。在抓好规划设计这一基础上，优化风景园林工程设计模块内涵。可以考虑把“工程材料与应用”、“工程设计原理”、“施工图设计”、“施工工艺”、“工程造价”等课程重新整合，形成相互交织渗透的系列课程。

4.3 改进教学方法 （1）采用建构主义教学理论，可以有效激发学生对“风景园林工程”的兴趣[5-6]。（2）增加案例和现场教学比例，有利于学生把一个工程项目的若干必要组成部分在脑海中建立较直观的印象，改变“满堂灌，重理论”的不足之处。（3）优化实验实训项目，真题真做，科学练兵。（4）协同培养人才，积极吸纳企业专业技术人员、管理人员加入教学团队，聘请一线设计师、苗木供应商、市政工程师、造价师、监理工程师、建筑师等人员参与教学，弥补全职教师知识短板。

5 结语

EPC背景下风景园林实用型高级人才的培养，需要根据世界建设工程项目组织的趋势，结合我国实际，借鉴注册建筑师、建造师知识结构，采用协同创新的理念，突出综合性、应用型、創新型、广口径。只有把握生态文明时代绿色基础设施建设的内在逻辑，只有不断在专业理念、专业基础、知识技能体系、学习方法上改革，才有可能培养出真正符合社会及行业需要的风景园林专门人才。但如何构建更加系统、更加实用的专业课程体系还需学界继续进行深入探讨。

参考文献

[1]高等学校风景园林学科专业指导委员会编制.高等学校风景园林本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[2]黄圣杰.浅论园林总承包项目管理及关键要点[J].智能城市，2017，3（10）：102.

[3]陈征东，董金旭，陈月如，等.园林工程EPC项目管理实践——以光侨路景观绿化提升工程为例[J].中国园艺文摘，2017（12）：92-93.

[4]金云峰，周向频，李文敏，等.以“融合中西，设计创新”为特色的风景园林教学[C]//中国风景园林教育大会.2011.

[5]胡玎，王越.建构主义教育理念对风景园林"学与教"的启示[C]//全国风景园林教育学术年会.2008.

[6]丁奇.基于建构主义理论的风景园林专业设计课教学探索[C]//风景园林教育大会.2012.

（责编：张宏民）