薛发森

【摘  要】 随着新课程改革的发展，现阶段的小学语文教学过程中越来越重视对学生“听说读写”综合能力的培养，但实际语文课堂教学过程中教师对于“说”这一方面的教学存在一定的忽略，不利于学生们综合语文素养的培养。在小学语文口语交际教学过程中有效的教学方式尤为重要，为了分析小学语文口语交际教学“泛在化”方式，笔者针对现阶段小学语文口语交际教学现状进行分析。

【关键词】 小学语文;口语交际;泛在化教学

“泛在化”方式主要是用于描述计算机网络已经完全融入人们的生活、学习及工作过程中，在小学语文口语交际教学过程中实施泛在化教学方式主要是引导学生走出课堂，与学生们的实际生活相联系，增强学生们口语交际的实践性，在口语交际教学过程中培养学生们的语言表达能力。

一、现阶段小学语文口语交际教学现状

在小学语文教学过程中，口语交际属于一个较为独立的教学环节，但大多数语文教师在语文教学过程中均对口语交际的教学进行了一定的忽略，绝大多数口语交际课程均被替换成为其他语文教学内容。且在口语交际教學过程中，教师采用的教学途径及教学方式较为单一，学生们缺乏学习口语的兴趣及积极性，且除了课堂口语交际教学之外，教师在课堂其他环节未能很好地对口语交际相关教学内容进行整合，使得学生们的口语交际能力无法得到很好的训练。

二、小学语文口语交际教学“泛在化”方式

1. 创设生活化口语交际情境，引导学生多说

在小学语文口语交际教学过程中，教师应结合学生们的形象思维、认知能力、年龄性格特点等创设生活化的口语交际情境，激发学生们“说”的欲望及积极性，营造浓郁及轻松的口语交际氛围，让学生在轻松、愉快的氛围内锻炼口语，自由地进行口语训练，增强学生们的生活体验，让学生们在学习过程中、生活过程中想说、敢说、愿意说。

2. 强化口语交际在其他学科中的应用

在泛在化教学过程中要求教师将口语交际的学习带入学生们的生活及学习过程中去，学生们的口语交际能力并不是仅仅依靠课堂教学就能完成的，它是一个生活与其他学科相结合教学过程中不断积累的过程，教师应向其他学科教学吸取教学经验，联系学生们实际的学习情况及锻炼口语交际能力的学习需求，实施相应的教学措施，达到学科教学之间的整合。教师在教学过程中可以从英语教学过程中选择高效的教学方式应用在口语教学过程中，两者相互学习、相互促进。在英语课堂教学过程中，教师可将口语交际教学融入其中，以学生为中心，通过与口语交际教学的相互结合，提高英语教学效果，激发学生们的口语交际积极性。

在小学语文口语交际教学过程中，教师应从多个方面入手，开展与实际生活联系密切的、与其他学科紧密联系的泛在化教学措施，使得口语交际教学遍布学生们的生活、学习各个角落，在口语交际教学过程中培养学生们的语言表达能力、沟通能力及理解能力，促进学生们在实际生活及学习过程中养成“想说、敢说及愿意说”的良好学习习惯，促进学生们综合语文素养的培养，提高小学语文口语交际的教学效率。

【参考文献】

[1] 何承珠. 巧用信息技术优化小学低年级口语交际教学[J]. 发明与创新：教育信息化，2014，15（10）：45-47.

[2] 李花. 小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J]. 华夏教师，2014，26（1）：51-52.