彭仕燚

【摘  要】 “读万卷书，行万里路”，读书不仅让这些特殊的孩子们学到知识，增长见识，还能让他们在其中找到那份爱，那份久违的问候，那份心灵的慰藉，那份孩子们想要而我们常常忽略的温暖。关注未成人的思想与心灵，关注特殊孩子的心理需求，是我们每个德育工作者责无旁贷的事情。

【关键词】 留守儿童;贫困儿童;思想道德建设;阅读

党的教育方针明确指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。可见，“立德树人”是教育的首要任务。未成年人思想道德建设必须依托一定的载体，阅读就是其中一项重要的活动。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人类进步的阶梯。现如今，课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于对整个学科学习都起着极大的推动作用。然而，对于一些长期居住在农村的特殊孩子来说，阅读环境其实并不容乐观，在郊区工作二十余年，看到了很多家庭尚且贫困，家里没有几本书，有的家长迫于生计常年在外打工，留守儿童比比皆是。今天，就我多年的德育工作实践与大家分享一下我校借助阅读活动在关爱留守儿童方面的所做、所感、所悟：

一、阅读，让孤单的孩子有了“益友”

大多数留守儿童由于父母长期不在身边都会或多或少地产生一种孤独感。而阅读是一件旁人无法知晓的内心愉悦的事情，是忧愁的慰藉，律己的缰。课堂上，老师是孩子们理所当然的“良师”，在课后，在家里，孩子们和谁玩呢？很多人会说：当然是父母。请问：谁来陪伴留守儿童呢？留守儿童的代理监护人一般是年迈的老人，能够陪孩子玩耍的精力实在不足。即使不是留守儿童，大多数的父母白天劳作后晚上回到家已是疲惫不堪，能够对孩子进行有效陪伴的家庭在农村其实很少。为了让孩子有事可做，我们学校开展了“课后小玩伴——阅读是我的好朋友”这一活动，让学生推荐自己最好的一两个“朋友”，让学生记录阅读感受——说说这个朋友的性格、特点、你为什么喜欢它，你发现身边还有这种类型的朋友吗？把你的“朋友”介绍给大家，看看谁的“朋友”最受大家欢迎。这样的设置，虽然也是大家常做的填读书推荐卡，进行读书交流，但是因为有了情境性，孩子感觉到了不一样的新鲜感，顿时让读书这件事变得妙趣横生。

在我校，每个班级都开展了这样的活动，在班级读书交流会上，孩子们会因为隆重推出了自己的“朋友”而欣喜，如果大家觉得哪个孩子推荐的“朋友”“品行”不好，还会提出建议让他（她）换换朋友，这样就做到了让孩子选择有营养成分的书籍。在活动中，孩子们与很多好书结成了真正的朋友，有了书的陪伴，孩子的课余的时间可充实了，他们不再沉迷于游戏，因为老师告诉孩子，如果你冷落了自己的好朋友，朋友将会远离你。

为了让孩子们养成整本阅读的好习惯，我们每个月只要求孩子读一到两本书籍，保证读书的质量。为了让孩子养成反复阅读、提炼新知的好习惯。我校还开展了“认识新朋友，不忘老朋友”读书交流活动，要求孩子除了一个月交一两个朋友外，还要记住，认识新朋友，不忘老朋友，鼓励学生反复阅读，发现文中自己遗漏的美好之处，这就是“读书百遍，其义自见”。几年来，根据孩子们自己的推荐，我们评选出了“最受孩子喜欢的书籍”，形成了各具特色的“班级阅读推荐手册”。久而久之，书成了孤单孩子们的“益友”。

二、阅读让无助的孩子找到了“温暖”

在我校，还有一方特别的“净土”，那里是所有留守儿童、离异家庭儿童“温馨的家园”，“精神的乐园”。

其实，留守儿童、离异家庭儿童即使在物质上有保障、在生活上有人照顾，他们有时还是会感到无助，特别是受到委屈或遇到困难挫折时。为了让这些孩子能够在阅读中感受到温暖。我们在留守儿童之家开展了“阅读与故事”专题活动。下载了“凯特叔叔讲故事”这个平台，给学生配上了耳机，让这些孩子先听故事再阅读，我们会重复多遍同样的故事，这样慢慢地他们记住故事内容了，可以完全与书上的内容一致复述讲给家人听。在这部分孩子阅读时，我们都有挑选有亲和力的老师与他们进行师生共读，为他们挑选的读物也是精心安排的，主要是为了引导他们形成健康的心理、人格。在阅读活动后，会有我们的心理咨询老师带他们做一些训练他们意志品质的游戏，如沙盘游戏等等。这些活动，让孩子在阅读中找到了温暖，因为他们会感觉这里就是他们的第二个家，老师就是他们的父母，不但对他们进行阅读指导，还对他们嘘寒问暖。在小屋电脑上，他们的父母还可以通过预约的时间与他们进行视频对话，他们也可以和父母分享今天的故事。在这里，留守儿童、离异家庭儿童之间就像是彼此的兄弟姐妹，他们有共同的语言、共同的感受;在这里，阅读的环境更加舒适，有软软的沙发，有轻轻的音乐，有暖心的叮嘱……阅读，让这些无助的孩子找到了“温暖”。

三、阅读让贫困的孩子找到了希望

书是心灵的种子，“阅读”就是让他发芽。在学校这个大集体当中，也有一些家庭贫困的孩子，他们的家庭不能给他们提供丰厚的物质，有的家庭，因为生活拮据，不会花钱给孩子买课外书籍的。因为生活的艰辛，这些孩子似乎比其他孩子多了一份成熟，少了一份天真。考虑到这部分孩子的实际情况，为了让孩子在家中也有书读，我们给这些孩子发放了特殊的借阅证，延长了这些孩子还书的时间，另外，还开展了赠书活动，把一些好书赠送给这些孩子。学校为了有意识地引导这些孩子积极向上的生活态度，会举行一些如“励志故事伴我成长”这样的读书交流会。一次，六年级一个孩子读了《钢铁是怎样炼成的》这本书后，在读书交流会上说了这样一段话：“每个人在人生的道路上总会遇到这样或那样的困难，但只要你有坚强的意志，遇到困难不退缩，就没有做不到的事。只要想起那句话书中主人翁的经历，我就会鼓起勇气克服一切困难。”许许多多的书中一个个历经磨难，性格鲜明，靠着自己的努力与坚持最终走向成功的人们，那一个个虽然身处逆境却依然快乐生活的人们，给了孩子们一个个的榜样，也给了孩子们一份希望。阅读让他们感受了别人的经历，让他们学会了乐观：只要你不放弃自己，生活就不会放弃你，生活要靠自己改变。

四、阅读让孩子发现生活的真善美，找到阳光自信的自我

其实，留守儿童也好，贫困孩子也好，最容易的就是产生自卑心理，阅读活动的开展一个重要的目的就是让孩子发现生活的真善美，找到阳光自信的自我。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉……”书中自有乐趣无穷。应该说，每一本出自不同作者的书，都自有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。但无论怎样的书，都能给你带来感观与心灵的愉悦。

阅读是孩子们认识世界的一扇窗户。在他们阅读时，他们会为丑小鸭的遭遇感到同情，会为它变成白天鹅而开心;他们会为白雪公主的美丽善良而对她喜爱万分，也会因为皇后的心狠手辣而心生厭恶，他们讨厌葛朗台的吝啬，他们喜欢武松的英勇正直……正是书中这一个个鲜活的人物形象，扣人心弦的动人故事，潜移默化地使他们形成了最淳朴的价值观——弃恶扬善，不因恶小而为之，讨厌虚伪，做一个真实善良的人。他们徜徉在美丽的文字当中，也感受着生活的美。

【参考文献】

[1] 陈淑娴. 浅谈留守儿童的阅读教学[J]. 考试周刊，2018（24）.

[2] 侯得才，徐菊兰. 贫困地区义务教育阶段留守儿童阅读环境对阅读习惯影响的调查研究[J]. 中国校外教育，2016（35）.