陈扬

【摘要】“探究”是锻炼学生自主阅读能力的有效方式，所以，构建探究式的语文阅读课堂便成为了一线教师重点研究的工作内容。因此，为了构建出有效的探究式语文课堂，本文从“预习”“解读”“课后”这三个环节入手，分别是课前、课中和课后，目的就是要鼓励学生进行自主探究，并在主动学习中对语文基本知识有更加深入的了解。

【关键词】探究式;预习;解读;课后;阅读

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

一直以来，语文阅读活动是处于教师教、学生学和记的状态，导致很多学生的主动性越来越差，综合阅读能力也不高。因此，为了改变当前阅读教学的现状，我们可以从探究式语文课堂的构建入手，通过不同探究活动的开展以及对文本的多角度探究来为学生自主学习习惯的养成以及学生综合语文素养的提升打好基础。

一、预习探究

预习是学生学习的第一环节，所以，在构建具有探究性的语文阅读活动课堂中，教师可以通过学案的设计来引导学生在课下进行自主阅读，以确保学生在主动思考问题以及学案完成的过程中提高阅读效率。

例如在教学《林黛玉进贾府》这篇文章之前，我组织学生在预习环节进行自主探究，首先，我向学生展示事先准备好的学案。

（1）本文的作者是_____

（2）文章中作者以什么为线索进行的描写？

（3）反复阅读文本说一说林黛玉的性格特点？

（4）林黛玉进门之后，她见了哪些人？

（5）为什么对王熙凤的描写要采用这种“先闻其声，后见其人”的方式？……