喻学荣

【摘要】数学教师应该抓住“点”，在巧问中发展学生核心素养;捕捉“时”，在善问中发展学生核心素养;创造“态”，在追问中发展学生核心素养.

【关键词】小学数学;核心素养;巧问;善问;追问

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《发展学生核心素养的小学数学提问策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3468.

如何从培育学生核心素养的角度出发，改变当前小学数学学科存在的“知识本位”和“题海战术”现象？如何提高对课堂提问有效性的价值认识，重视和改进小学数学课堂教学提问过程？如何设计有效提问，引导学生向着正确的方向去寻找抽象数字背后的真正意义？这一切离不开一个“问”字，离不开师生恰到好处、意蕴十足、富有情趣的巧问、善问、追问.

一、抓住“点”，在巧问中发展学生核心素养

不可否认，数学学习中有一些不容忽视的“点”，如“疑难点、发散点、争议点”等等，抓住这些“点”巧设问题，不但能帮助学生习得技能，更能较好地培育学生的核心素养.

（一）抓知识的疑难点提问

抓住疑难点提问，才牵住了“牛鼻子”，才把握住了教材的核心，才是高效数学课堂的应有之义.比如，“分数的意义和性质”的教学中，抓“疑难点”：单位“1”与自然数“1”有什么不同？这样的问题连接旧知，开启新知，促学生步入数学的密林中渐行渐深.

（二）抓思维的发散点提问

数学知识并非静止的、固定的，而是有所发散，有所扩展.比如，由“广角烙饼问题”可以过渡到华……