包瑞娟

【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，教育领域更加重视对学生的素质教育，培养学生的综合素养.尤其是在小学期间，培养小学生的综合能力，为小学生今后的学习和发展奠定坚实的基础.因此，对教师提出了更加严格的要求，在课堂教学中应当注重生活化的教学，消除学生对学习数学的恐惧，培养学生善于观察生活的能力，提升了学生的数学实用能力，促进了学生的全面发展.

【关键词】小学数学;生活化教学;途径

小学生的年龄尚小，他们本身还没有清晰的逻辑思维能力，在数学问题的学习上还是比较吃力的.生活化的教学方法能够帮助小学生将复杂转为简单，将抽象转为具体，从而更加直观地接触和吸收数学知识，提高学生的解题能力.因此，对教师带来了巨大的挑战，需要不断地更新自身的教学观念，将数学知识和生活案例有效结合起来，实现生活化课堂教学的有效性.

一、开展小学数学生活化教学的意义

（一）有利于激发学生对数学的学习兴趣

采取生活化的教学方法，结合生活中一些实践案例来开展教学，消除学生对数学知识的陌生感，拉近和学生的距离，将课堂从刻板枯燥中脱离出来，具有一定的灵活性和趣味性，从而便于激发学生的学习兴趣，充分调动了学生在数学课堂上的积极性和主观能动性，参与到课堂学习中.

（二）培养学生的自主学习的意识和能力

随着新课程的不断改革和实施，在小学数学教学中，教学理念和要求也发生了很大的改变，教材上很多知识都来源于生活，因此，教师不仅要渗透数学知识和数学技能，还需要引导学生在生活中发现数学问题并进行解决，这种教学方式有助于培养学生自主探究的能力，使学生养成自我思考和自我学习的习惯，促进学生数学能力和思维能力的提升.

二、小学数学生活化教学的途径和策略

（一）创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣

在生活化课堂教学中，教师可以引进情境化教学，在课堂中，为学生创设生活情境，将学生带入到情境中，能够快速地推动教学任务，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识.例如，在学习分数计算时，小学生对分数的概念认定存在模糊不清等问题，因此，在计算中总会出现各种各样的问题.教师为小学生设置生活化的题目，有助于降低分数学习的难度，便于学生理解和掌握.小丽的妈妈买了一些橘子，上午吃了3个，下午吃了一半，还有4个，请问妈妈一共买了多少个橘子？教师在设置完问题之后，可以找來学习辅助工具带领学生分析问题，学生在计算的过程中能够掌握具体的计算方法，建立了数学思维，在遇到类似的问题时，也能轻松地解决.

（二）培养学生的观察力，在生活中寻找数学知识

教师需要培养学生的观察能力，能够在生活中找到数学问题，并利用所学的数学知识进行解决.通过实践应用不仅可以培养学生的数学思维和自主思考的能力，还能增强学生对数学的学习信心，掌握具体的解决方法.例如，教师在课堂教学时，尽可能地要求学生发现数学问题，并将这些数学问题作为课堂案例，在教师的引导和学生的讨论中解决问题，提升学生的数学能力.例如，在学习长方形和正方形的相关知识学教师可以引导学生在身边寻找长方形和正方形，比如，桌子、书本、纸张等，利用可触及的长方形和正方形进行教材理论知识的验证，从而加深学生对长方形和正方形的认识，奠定坚实的基础知识.

（三）利用生活案例丰富教学内容

在传统的课堂教学中，教师只是简单地采用灌溉式教学方法进行理论知识的渗透，具有一定的单一性和枯燥性，很难引起学生的学习兴趣和求知欲，不利于课堂效率的提升.教师可以利用生活案例和生活知识来丰富数学课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，教师可以根据学生的学习情况和兴趣点，来选择合适的生活知识导入课堂教学中，增强学生对数学课堂的熟悉感，从而有助于学生深刻地理解数学知识.在讲解完生活案例之后，再渗透理论知识的讲解，能够充分地吸引学生的注意力，引导学生在生活中进行尝试，自行解决数学问题.例如，在学习立方体的面积和体积计算时，教师可以引导学生想象，在生活中见到过哪些立方体的物品，有的学生回答魔方、纸箱、妈妈的化妆品等，教师可以在课堂中拿出一个9×9的魔方，来吸引学生的眼球，带领学生探索立方体的面积和体积计算公式.并鼓励学生在家中寻找一些立方体的物品，用所学的知识来计算它们的体积和面积.

（四）提升数学教师的综合素养

教师作为课堂的主要引导者，不仅要提高自身的综合素养，可以结合学生的不同情况来进行针对性的教学，还需要具有崭新的教学观念，摒弃传统课堂中的一些不足之处，针对课堂教学进行创新.在实施生活化教学的过程中，教师首先应当将生活化意识渗透到自身的教学观念中，能够充分地将生活案例和教学内容结合起来.其次，教师应当结合学生的兴趣点和生活背景创设和学生相关的生活化教学，实现课堂教学的有效性.

三、结 语

总而言之，在教学新形势下，数学生活化的教学有助于帮助教师完成预期的教学目标，提高学生的综合素养，掌握数学知识的实际应用，培养学生善于观察的能力.在生活中遇到问题时，能够运用数学思维解决，锻炼和培养和学生的数学思维能力和应用能力，提高学生的数学素养.

【参考文献】

[1]罗道茂.小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（33）：163-164.

[2]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.

[3]薛金友.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学学习与研究，2019（4）：66.