高正洪

【摘要】随着素质教育和新一轮课程改革的不断深入推进，如何实现学生的主体性地位日趋重要.如果仅仅沿用传统的教学方法，不仅无法顺利达成上述教学目标，而且也不利于学生兴趣和动机的培养，教学的效果也不尽如人意.游戏教学法可以说就是在这样的背景下应运而生的.为此，本文以“游戏在小学数学教学中的应用”作为主要研究对象，展开深入、细致的探讨和分析，就其合理应用提出建议和对策，以供大家依据和参考.

【关键词】小学数学;数学游戏;数学教学;应用

小学生正处在身心发展的特殊时期，无论是在理解能力、思维能力，抑或是自控能力层面，他们都处于相对薄弱的阶段.传统的教学方法恐怕无法达成预期的良好效果.也正是因为如此，寻找真正适合小学生年龄认知特点的教学方法尤为关键.游戏教学法就是在小学数学教学的过程中以合理的方式融入游戏成分，为顺利完成教学任务，实现教学目标提供保障.

一、明确的教学目标是游戏教学应用的前提和基础

教育教学活动的开展离不开明确的目标，有了目标才有了明确的方法，游戏教学自然也是如此.在进行小学数学的教学过程中，为什么要采用游戏的模式，通过游戏教学想要达成何种目标至关重要.如果仅仅是为了博取学生的欢声笑语，那么游戏教学也就失去了其意义和价值.游戏教学模式下，气氛融洽了，笑声多了，学生高兴了，但这不是最重要的，关键的是能否在这种氛围中更好地掌握知识.这就需要明确的教学目标为游戏教学指明方向，奠定基础.

例如，在学习“长方体与正方体”这部分内容的时候，教师首先需要明确游戏的目标：通过游戏，更加充分认识正方体和长方体;通过游戏，能够明确什么是面，什么是棱，什么是顶点，它们各自又有着何种含义等.由于学生初步接触正方体和长方体，在认知上可能存有一定的难度，为此，教师就可以采用游戏的方法，调动学生的积极性.教师可以采用“击鼓传花”的游戏模式，让一名学生到讲台上背对大家敲击黑板，当停止敲击的时候，教具停在哪名学生的手中，哪一名学生就要告诉大家一个关于教具的基本特征：比如，我现在手里拿到的是一个长方体，我觉得这个应该是长方体的高，我觉得它就是告诉我们这个长方体具体的高度等.

通过这样一个简单的小游戏，学生的积极性得到了有效调动，他们能够集中精力主动参与、主动探究，在游戏的过程中了解和掌握与长方体和正方体的相关知识.当然，在游戏的过程中，学生的回答可能有错误或者偏差，师生可以共同参与，找出错误的原因，最终顺利找出正确的答案.因此，游戏的结束仅仅是一个新的开始，教师要和学生一起做好总结与归纳活动，为知识的进一步强化奠定基础.

二、良好的游戏环境是游戏教学的有效保证

小学生最为显著的特点就是注意力不容易集中，一旦有外来的事物，他们的注意力就容易受到打扰.基于这种认知特点，教师就要懂得为学生营造良好的游戏环境，选择合理的游戏教具，首先从外在因素激发小学生的兴趣，另外就是要注意游戏本身，游戏应该富有趣味性，能够使得学生乐于参与，从内外着手，切实做好游戏教学在小学数学教学中的应用.

我们以“图形的运动”这部分内容的教学为例，主要的教学目标就是引导学生在对轴对称有所了解的基础上，进一步明确轴对称的基本特征.在进行游戏教学的过程中，教师可以这样设计游戏：教师可以通过一些新颖有趣的画面向学生展示什么是轴对称，然后按照人数进行分组，让大家比比看，在规定的时间内，哪一组能够画出更多的轴对称图形，看看哪一组画的多而又准确.

这样的教学设计巧妙之处就在于首先通过图片直观呈现了轴对称，图片的选择新颖有趣，利于抓住学生的注意力，然后通过比赛的方式刺激小学生的参与欲望，容易产生良好的学习效果.事实上，游戏教学中教具的选用和游戏的设计都是有技巧的，教具最好是能够在第一时间吸引到学生的注意力，而且要符合他們的实际年龄和认知特点，既不能过于幼稚，又不能过于枯燥，否则很容易影响到游戏教学的效果.

三、开展分层教学是对游戏教学应用的深化

从小学开始，学生就在能力、兴趣等方面表现出了一定的差异性，教师要重视并且尊重这种差异.为此，教师在进行游戏教学的时候，可以根据学生的实际情况，分层次展开教学，旨在因材施教，保证游戏教学面向全体学生.事实上，分层游戏教学的主要差别就在游戏的目标不同、游戏的趣味程度不同.

以“折线统计图”的教学内容为例，教师就可以这样分层设计游戏：对学习基础相对薄弱，学习动机不强的学生来说，教师就可以通过分组的方式，使他们明确其基本的概念和特征就可以了;对具有一定基础的中间层次学生来说，就可以采用比赛的方式，让他们看看谁能够在最短的时间内用折线统计图将数据表示出来;而对学习基础扎实、能力突出的学生来说，游戏的趣味性可以降低，目标进一步拓展，要求他们懂得依托数据进行预测等.这种分层次的游戏教学方法能够为每一名学生的积极参与提供有效的机会和平台.

四、总 结

综上所述，我们对小学数学教学中的游戏教学有了更加深刻了解和认识，但是要想真正保证游戏教学积极效用的发挥，需要教师明确其内涵，进而围绕教学目标，以合理的方式加以应用，同时做好游戏教学的总结和反馈.通过这样的思路，游戏教学才能够被正确应用到小学数学教学中去.事实上，教师要想真正通过游戏教学达到良好效果，需要不断学习，明确游戏教学的内涵，充分把握教学目标，然后通过合理的方式加以实施，方能达到良好效果.

【参考文献】

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