胡珂

摘 要：当下数学教育，注重学生学习兴趣的培养，提升学习活动的有效性。把数学游戏有机的融入进课堂中，让课堂不在沉闷枯燥，增强课堂的趣味性和活泼性，本文结合小学数学教学过程中的几则案例，来谈一谈如何设计数学游戏，潜移默化地将知识寓于游戏中，让课堂变得更加有效。

关键词：数学游戏；实践案例；有效游戏设计

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0028-01

游戏是儿童最喜欢最感兴趣的实践活动。高尔基曾说“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”布鲁纳也曾说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”游戏对于儿童心智成长发展具有很大的价值，而以数学知识为载体的数学游戏，兼具知识性、趣味性和娱乐性，极大的弥补了传统课堂教学的枯燥乏味的致命弱点，同时提高了学生学习知识的效率。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）明确指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示，模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”[1]这意味在当下数学教育，已不再是简简单单说教传授、题海战术似的教学，教师们更需要注重学生学习兴趣的培养，提升学习活动的有效性，开拓学生的发散思维。把数学游戏有机的融入进课堂中，更加能让学生在玩中学，学中乐，乐中激趣，从而一反对学习数学的抵触，变得积极主动的学习数学，并且善于理解掌握新的知识。翻开当今的小学数学教材，教材中已经安排了很多数学游戏，如蚂蚁搬箱子、小青蛙跳荷叶等。本文结合小学数学教学过程中的几则案例，来谈一谈如何设计数学游戏，潜移默化地将知识寓于游戏中，让课堂变得更加有效。

一、设置动手操作游戏，化难为易，让枯燥的数学概念变有趣

游戏名称：有趣的纸（三年级上册）

游戏目标：通过折纸的一系列操作，体会生活中对称现象，认识轴对称图形的基本特征。

游戏实施片断：

（一）折纸——初步感知轴对称

师：请同学们拿出课前剪好的蝴蝶标本、飞机模型的图片、正方形纸和长方形纸。提出要求：把每个图形分对折，看看你能发现什么？

小结：对折后两边大小相等，形状相同，可以说是完全重合。像这样，对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

出示任意三角形，从不同方向对折，学生观察。

师提问：这个图形是不是轴对称图形呢？为什么？（生：不是）

（二）剪纸——创作轴对称图形

师：大家已经认识了轴对称图形，那么能不能用一张纸剪出一个轴对称图形呢？

生尝试剪。小组中展示。

小结方法：对折，在合适的位置画上图形的一半，剪下后打开。

（三）再次折纸——寻找对称轴

师提出要求：同学们，轴对称图形有对称轴，请你拿出长方形纸或者正方形纸，来找一找他们分别有几条对称轴？那圆形的纸也折一折，找找圆又有几条对称轴？

反思：一张简简单单的A4纸，却可以玩出各种花样，深深吸引着儿童的注意力。折纸不止是儿童的玩具，也是一种有益身心，开发智力和思维的活动。一张纸，折一折、剪一剪，变换无穷本来就非常神奇，蕴含着丰富的数学知识。就以上述案例来说，轴对称这一数学概念对学生来说是陌生的，如果单单只听老师来教学，也十分枯燥和乏味。笔者将折纸、剪纸融于轴对称概念教学中，让学生在动手操作中理解，在合作创新中感受图形的对称美。如此一来，在轻轻松的折纸氛围中获取数学知识，学生是乐不此彼的！

二、设置闯关冲浪游戏，巩固练习，让学生脱离题海。

游戏名称：巧用数学知识的扑克牌游戏——算24点（三年级下册）

游戏目标：1、学习掌握算24点的方法和规则，学生能熟练运用加、减、乘、除法的计算，培养学生的思维品质。2、经历设计、交流、分享、展示的过程，培养学习数学兴趣，激发探究欲望。

游戏设计：本游戏共分为4关。每关难度系数层层递进。第一关：幸运对对碰。老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。第二关：幸运24。算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除用，而且只能用一次。第三关：争做幸运小组。以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多。第四关：我是算24点高手。同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24，谁就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。

游戏实施效果：算24点游戏是学生对加、减、乘、除计算的灵活运用，课堂上学生参与的积极性颇高。

反思：加减乘除计算对于小学学生来说是必须要掌握的重要知识，在以往的教学中，会采用做大量的练习题来帮助学生巩固，但是大多数学生厌烦做题，把口算练习作为了任务一样完成，对他们能力并没有真正的提升。笔者将24点游戏设置成了闯关冲浪游戏，巩固了学生的计算知识，避免了学生陷入题海。同时也让学生参与竞赛，在小组竞赛中激发兴趣。

综上所述，在课堂教学中巧用数学游戏，在游戏过程中将抽象的数学概念和数学文化以直观现实的表现形式展露在学生面前，学生在获得“轻松理解抽象概念”的成就感下激发出学习兴趣，加倍专注于知识本身，培养出自信、独立思考能力和创新能力，越学越好，越学越爱学，课堂教学在这样氛围中自然是越来越精彩！

（作者单位：百草园小学）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）[S].征求意见稿，1.

[2]童鹏.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略.成功（教育），2010-06-15.

[3]顾英.浅谈游戏在数学教学中的运用.教师，2011-06-05.

[4]杨阳，沈黎明：学习动机与《国家数学课程标准》之关联.考试周刊，2011-01-04.