刘希平

[摘 要] 小学阶段的学生受年龄限制，在学习道德与法治知识的过程中，如果单纯采用小组合作学习、实践学习等方式，很难收到良好的效果，在这样的情况下，教师就需要充分发挥自身的主观能动性，加强对学生的引导。本文对教师在小学道德与法治课程中能动性发挥的策略进行了具体的研究。

[关键词] 教师;小学;道德与法治;能动性;发挥

小学道德与法治课是培养小学生良好个性修养、健康生活习惯、文明法治观念的重要载体。面对教学目标，教师要充分发挥好自身在教学中的主导作用，做到认清意义、拓展内容、丰富手段、创设情境、加强训练，提升教学的实效性。

一、认清课程意义，守牢学科讲台

现阶段，很多学生、家长甚至是一线教师还普遍认为只有数学、语文等几门需升学考试的学科是主要课程，道德与法治课不用进行升学考试，只能算是“豆芽学科”。在这种观念的影响下，道德与法治课的教学情况可想而知，有的教师备课不研究教材，课堂教学成了应付;有的教师上课不深入，内容不严谨，教学效果不佳;课程时间被随意挤占的现象也十分普遍，课程的重要意义与教学投入严重的不对等。道德与法治课的教学要求教师从道德与法治课教学、学生受教育的高度出发，把握课程的现实意义，提升课程教学的趣味性，丰富教学的思想内涵，对学生的成长有启迪、成才有导向，把教学的阵地守住，实现课程设计的初衷。

二、拓展课堂内容，优化教学资源