刘彪

摘 要：随着物理课程的不断改革，课程标准变了，课程功能增强了，要求教师的教由“鱼”到“渔”，学生的学由接受学习到发现学习。教师一味包办使学生的主体性很难发挥，学生唯有在探究性学习中才能充分发挥主体作用，最大限度地去获取知识、发展能力。

关键词：科学探究；创设情境；重实践；主体作用；实效性

初中物理令学生头疼的是探究实验，分值重又容易丢分，答题时茫茫然，易失去方向，答题不准确，不全面。究其原因，是教师在教学中很少甚至没有让学生参与探究实验，对于实验结论只能被动接受，而没有深刻理解。学生在运用实验结论时思维固定不能变通、扩散和联想，导致答题出现偏差。探究式教学进入课堂，势在必行。下面，我简单谈谈初中物理探究式教学应注重的几个方面：

一、善创问题情境

学生的探究欲望往往是从问题开始的。教师如果能善创问题情境，激发学生求知欲望，再循循善诱，将收到奇效。

（一）用实验创设问题情境

实验是获取知识、验证猜想、提高实验能力的重要途径，也是呈现问题情境的极佳方式。根据物理学科的特点，教师可用直观、生动的实验来创设问题情境。例如：在学习浮力时，把塑料放入水中最后会漂浮，把鸡蛋放入水中最后会下沉到水底，向水中加盐鸡蛋会悬浮，再加盐会漂浮。又如在探究导体和绝缘体相互转化时，我用自制教具演示：把两个“220V 25W”的灯泡串联接在220V电源上，两灯泡都发光，说明电路是通路。……