叶飞 梁旭

摘要：以核心素养为目标，通过任务分解、情境创设和问题设计，以“动能和动能定理”为例，具体阐述如何以教学内容为载体，以情景提问为引导，以探究活动为主体.并就思维引导、实验、教学活动方式提出了建议.最终达到核心素养目标的过程.

关键词：核心素养；教学设计；动能和动能定理；任务；问题情景

作者简介：叶飞（1980-），男，浙江长兴人，本科，中学一级教师，研究方向：高中物理学科教学；

梁旭（1962-），男，浙江上虞人，本科，中学特级教师，浙江省高中物理教研员，研究方向：中学物理教学目标、方法和策略.

1任务分解

任务1：猜测动能可能与什么因素有关.

任务2：推导动能的表达式.

任务3：动能定理的拓展.

任务4：动能定理的应用.

2教学活动

任务1：猜测动能可能与什么因素有关.

问题情景：步枪子弹射穿钢板视频（图1为截图），大铁锤掀翻汽车视频（图2为截图）.

教学建议：

（1） 思维引导建议：通过观察步枪子弹射穿几块钢板和巨大铁球砸碎几辆汽车的录像，发现运动物体具有能量，根据学生在初中已有基础可直接提出这种能量是因物体运动而具有的能量——动能.而高速运动的子弹和大铁球能使学生联想到动能与物体速度、质量有关.

（2） 教学活动建议：对于问题1、2、3，均可让学生直接回答，其他同学补充.

任务2：推导动能定理的表达式.

问题情景：如图3所示，物块在恒力作用下在光滑水平面上沿直线运动，速度从v1变为v2.

5.动能定理的表达式是怎样的？所表达的意义是什么？……