娄丹丹

摘 要：“翻转课堂”作为一种新型的、备受关注的教学理念，主张以学生为主体，意在锻炼、激发学生的参与能力。文章以“中国现当代文学”课程为例，将“合作式学习”理念与翻转课堂模式相融合，从“学生间的合作式学习”这个维度出发，探索在“翻转课堂”中，只有学生在课堂上扮演好自己的合作角色和身份定位，“翻转课堂”的教学模式才能更有效地发挥作用。

关键词：翻转课堂；合作式学习；学生间的合作

“教育”一词，在《说文解字》中解释为：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。简洁明了的文字，道出了中国自古以来对教育的重视，也道出了教育的方法、教育的目的以及教育的意义。其中“上所施下所效”是最基本的教育教学方式，“传道、授业、解惑”也成为教师的基本使命，使命最终指向“育”的教学目标，衍生出世代中国人“尊师重道”以及“仁”的品质内涵。

随着时间的推移，社会的急剧发展，教育的出发点和目的，越来越倾向于对人的主体性的发掘，“教育要实现发展创造性、唤醒主体性、完善人格个性的崭新目标，就必须改变传统的教育方式和教育方法，寻求与人的成长机制相匹配的活动方式。”因此，“翻转课堂”教学模式应运而生，它将课堂以老师主宰、学生服从的基础教学模式，转变为以学生为主体、教师指导的课堂模式；将传统的课上仔细听讲，课下认真作业、复习的教学过程进行翻转，将学生的个性差异、课堂上的接受能力差异、注意力的差异等等列入考虑范围；……