陈日用

摘 要：通过《生产生活中的含氮化合物》复习一例，重点从模型认知、微观探析、科学精神与社会责任三方面，提升学生的核心素养，发展学生的能力。

关键词：核心素养；宏观辨识与微观探析；科学精神与社会责任；含氮化合物

一、问题的提出

我们的复习课中还存在着种种问题，影响着我们的高效复习，制约学生的发展，如：目标定位太多太乱、“过饱和”复习、灌输多互动少。一个富有教学新理念的教师一定会运用自己的知识促进学生自主积极地参与学习活动，将化学素养融入教学，并为其不断探究未知世界的奥秘奠定坚实的基础。

二、教学案例

《生产生活中的含氮化合物》是苏教版《化学1》专题4“硫、氮和可持续发展”的第二单元的内容。本节课的复习在化学核心素养的指导下，从模型认知、微观探析、科学精神与社会责任三方面，加深知识内在联系和本质认识，提升学生的核心素养，发展学生的能力。

1.模型认知培养学生的有序思维

【课堂片段一】

【过渡】今天我们用整体的观点，系统地复习了含氮物质的相互转化，接下来是检验成果的时候，含氮的化合物之间转化还有哪些？试着写出化学方程式。

【生】4NH3+5O2=4NO+6H2O

3NO2+H2O=2HNO3+NO

N2+O2=2NO

【师】这些反应，从原理看分为两类，低价态的NH3或N2经氧化得到NO，或高价态的HNO3或NO2经还原得到NO。

【课后反思】

课堂中涉及到开放性和多样性的问题，学生往往是想到一个说一个，思维上缺少有序性，而分类思想的渗透可以帮助学生逐渐建立起有序思维，学生找到了这个规律，想到的反应就更多了。……