李彪林

摘 要：现代课堂教学树立以生为本的教学观，体现学生所具有的主体性、潜在性、差异性和整体性，课堂上教师应充分发挥主导作用，充分调动学生的主体意识和主体地位，培养和锻炼学生较高的创造性思维品质，在教学方法上积极推动学生的潜在可能性向现实可能性的转化，这是研究生本导学的重要内容。

关键词：生本导学；生本模式；实践研究；教学系统

一、构建生本导学模式的基本操作模式

“生本导学”的基本内涵，真正能对学科教学研究具有指导性，需要具体的操作模式。通过每个基本环节在具体教学中应用、体会、总结、修正、提炼，形成基本的操作框架体系。

1.“导置”——前置教学目标，明确学习任务，活化相关知识

这是课堂教学的起始环节。通过目标的提出，使学生初步感知新课内容，产生心理指向，调动学生的内驱力。

2.“思问”——提供材料，学生寻疑，教师设问，引人入胜

通过思问形成主动学习和探究型的问题情境，通过提供学生思索、探究的信息和载体，产生认知上的不协调。

3.“探究”——分析材料，发现问题，获取新知，培养能力

这是课堂教学的中心环节。通过对教师提供的材料和问题的探讨，使学生从“我属于课堂”走向“课堂属于我”，从“吸收知识”走向“寻觅知识”。通过翻阅教材、独立思考、实践探索、争论讨论，使学生的创造性思维萌发生长，个性特征得以张扬，独立人格得以美化。通过教师的牵线搭桥，指点迷津，引导学生跨越知识鸿沟。

4.“测训”——应用巩固，实践操作，深化认识，检测反馈