张燕

【摘要】翻转教学是从发挥学生主动性的角度对传统“教师施教、学生受教”的教学模式进行变革，这种变革不仅重新构建了教学过程中的师生关系，而且对教师的教学技能和学生的学习能力提出了新要求。文章认为制作高质量的微视频，引导学生参与互动和设置过程化考核体系是实施翻转教学模式的有效路径。

【关键词】翻转教学；国贸实务课程；微视频

【基金项目】本文系上海立信会计金融学院2017年教研课题“翻转课堂教学模式在实务课程中的应用”的阶段成果，项目编号：AW-12-2203-005051。

不少学者分别从教学理念或授课模式等角度对翻转教学进行理论剖析，并运用微视频实施“翻转课堂”，但是很多施教者忽视了翻转模式的本质，即如何有效激励学生自主学习，内化知识。本文将结合我们教学团队在国贸实务课程中实施翻转模式的教学经验和心得，对如何有效设置翻转教学进行再思考。

一、关于“翻转教学模式”的再认识

（一）对“翻转教学”本质的理解

大多数学者认为“翻转教学”是指教师将传统的课堂教学任务提前至课前阶段，即学生课前自主观看微视频，完成相关知识点的学习任务。在课堂教学阶段，教师通过案例讨论、作业讲解以及个别辅导等形式完成知识消化的过程。上述定义虽然强调了“翻转教学”的形式，但是并没有界定翻转课堂的本质及其判断标准。

翻转教学的形式特点是课前教学与课堂教学的顺序互换，但其实质是有效调动学生的积极性，改善教学效果，即课前的视频自学需要学生能够达到在传统课堂中教师讲授的教学效果，课堂的案例讨论则要求学生能在与教师的教学互动中吸收和理解教学知识点。……