李伟森

【摘 要】随着现阶段素质教育的进一步推进及新课程改革的全面深入，人们对初中阶段的化学课程教学越来越关注与重视，很大程度上给初中阶段化学任课老师带来了新的挑战。基于此，化学任课老师如何找准有效教学方法组织教学，如何促进学生思维灵活性及学习能力的提升，如何进行课程重难点及课程目标的设置至关重要。必须结合学生的实际学习情况及学习需求充分调动学生的学习主动性与积极性，促进学生在课堂学习中能够做到动脑、动手，切实提升其思维方式的灵活性，实现自身综合能力与科学素养的提升。

【关键词】思维灵活性；初中阶段；化学课程；有效策略

现阶段我国全国范围内都已经进行了新课程改革的推广，化学课堂教学在这一力量指导下发生了极大变化，与传统教学相比较而言，重难点内容确定、课程目标设置、课堂教学模式、课堂评价方式以及教学过程落实等多个方面都发生了转变，很大程度上要求初中阶段化学教学理念的转变，要求在教学中教师要始终面向全体学生，切实与课堂教学实际情况相结合，切实找准有效措施面临教学中新课程的具体要求与严峻挑战，对新课程标准如何落实进行考虑，促进学生更加主动的学习，从而提升其思维灵活性与学科素养，切实为后续的化学课程学习打下坚实基础。

一、通过教学情境设置提升学生质疑能力

在化学课程教学中，老师要将学习内容转化为容易被学生接受的直观有趣的问题。例如：在燃烧及灭火教学过程中，老师可以问学生：“水火能相容吗？”这时可以趁热打铁演示热水中白磷通过氧化燃烧的实验，面对这种现象学生表现出了兴趣与惊奇，学生会表达自己的疑问。这时老师就可以引导学生主动思考物质燃烧条件以及热水中白磷是否与物质燃烧条件相满足，切实让学生在轻松愉悦的学习环境中解决心中疑问，同时掌握并巩固了相应化学知识。老师通过教学情境创设的方式，能够激发学生的学习兴趣与积极性，促进其求知欲望及求知意识的提升，增强其质疑能力与思维灵活性，切实养成良好的学习习惯。

二、积极开展家庭实验促进学生探究能力提升

在化学课程教学中，实验教学是至关重要的内容，很大程度上也是学生学会对理论来源进行探索的重要途径，在实验教学中老师若是只注重实验步骤的记忆，并不能有效提高学生学习能力及教学效率。因此，老师可以通过小实验的方式，利用家庭中的常见物质进行实验，促进学生对相关物质化学性质的了解与掌握。在家庭小实验中，老师要亲自参与到实验教学过程中，指导并督促学生自主探索化学理论知识的内涵，对实验中出现的现象进行细致全面的观察，进一步提高学生知识探索能力及自主学习能力。在实验教学中，老师只是简单地向学生展示实验操作过程，学生很难记住操作流程，学生若是自己动手进行实验的操作，能够激发学生对化学知识深入探索的精神，不仅提升了学生学习能力与教学效果，还有效培养了学生的化学核心素养，实现了学生观察能力、探究能力以及思维灵活性的提升。

三、归纳总结找准化学知识规律性

在化学教学中老师需要帮助学生理顺思维头绪，激发学生学习积极性。现阶段素质教育不仅要求学生学习课本知识，还要求教师向学生传授科学合理的学习方法，特别是科学思维方法，化学教师要积极做好及时总结归纳、找准规律的工作。比如：在化学式计算过程中，学生很有可能会遇到以下类型的题目：多少克硝酸铵的含氮量和A克碳酸氢铵的含氮量相等？老师就需要在实践中总结这类题目的计算方法，促进学生计算出碳酸氢铵、硝酸铵的相对分子质量以及碳酸氢铵的含氮量、硝酸铵的含氮量，之后将A克碳酸氢铵中的含氮量进行计算，最后再按照含氮量相等关系，从而求出硝铵酸质量。老师需要将这些规律传授给学生，促进学生对这一规律的充分掌握，明确解题思路，从而达到教学质量提升的目的。

四、加强化学知识相关的课外实践

对学生思维灵活性及创新性思维的培养可以通过课外实践的方式，课外实践主要对内容新颖性、多样性及丰富性进行高度重视。例如：制作防毒面具时，老师可以提问学生运用怎样的材料能够在家中轻松制造防毒面具，并且询问学生：在野外如何加强自我保护呢？着火了怎样急救呢？学生通过这些问题的提出能够激发自身小制作、小发明的动力，在实现课堂知识复习的同时，提升了学生的动手能力与创造性思维，促进学生个性的拓展，学生不仅掌握了知识还开拓了视野。初中化学不仅是知识的简单传递，还需要对独立思考及创新性思维培养进行指导，在实践过程中老师需要勇于尝试，尊重学生的个体差异性，与学生各方面素质相结合，从而在提升其综合素养的同时实现思维灵活性的增强，为国家发展培养出训练有素的高素质人才。

结语

综上所述，文章主要围绕着通过教学情境设置提升学生质疑能力、积极开展家庭实验促进学生探究能力提升、归纳总结找准化学知识规律性、加強化学知识相关的课外实践四个方面展开了论述与探讨，切实促进学生思维灵活性的提升，从而提升初中化学课程的整体教学质量。

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