廖文

摘要：本文以小学数学作为主要的论述对象，着重分析了在现下的小学数学教学中存在着的若干问题，例如所学习的知识与现实的联系不够紧密，造成了难以实现真正的学以致用。因此本文建议老师们将数学中的若干原理知识与现实生活紧密联系，通过生活情境展开小学数学教学，使得学生们对于学生们有着更为深入的认知，能够大大提升其自身的学习效率，也能够更好地理解所学习到的知识内容。

关键词：小学数学；生活情境；教学方法

一、生活情境教学法的使用依据

1.当下小学数学教学分析

很多小学生都在抱怨数学难。数学之所以看似难，是因为数学是一门逻辑性极强的学科。唯有能够充分领悟数学中的各项原理、定义、定理，才能在日常的学习和练习中从容不迫地解答各种问题[1]。因而，数学是一门极为严谨的学科。然而对于小学阶段的学生而言，这种逻辑性和严谨性对于学生们是一种相当程度的学习阻碍，很难调动起他们的学习兴趣，所以学生们在认知和接受的过程中因为数学课本身的严谨性而感受到了学习困难。同时，老师们的讲课又过于程式化，缺乏教学创意，从而使得课程波澜不惊，这也相当大地阻碍了学生们的学习兴趣。

2. 教学创新的必要性分析

正所谓“流水不腐、户枢不蠹”，对于教育而言，应该注重与时俱进、开拓创新，唯有不断地自我发展、自我变革，才能够使得教学真正符合时代发展的需要。一旦学生们在学习的过程中深感痛苦的话，那么学习的效果也将大打折扣，同时这也不符合新课改的以人为本的教育发展理念。因此老师们应該尽可能地优化自身的教学方案，使得小学数学课更加贴合小学生们的认知倾向和学习习惯，从而能够真正深入到他们的心灵之中，获得令师生们共同满意的学习效果。

3. 使用生活情境教学的内在依据

小学数学的一个突出特征便是其实践性。因其现实生活的紧密联系，从而能够更好地对学生们产生影响，也更能够对学生们产生意义，更有利于学生们的接受。小学生的思维一般以具象为主，对于他们而言，唯有通过现实中具体可感生动活泼的例子才能够使得学生们真正深入理解知识点本身，以方便老师们的教学安排。如果老师们在数学教学的过程中一味居高临下，那么学生的认知效率便会大大折扣。好的教育一定是为受教者服务的教育。唯有使得受教者们能够充分地感受到知识本身的意义，才能够重分调动起自身的学习热情和学习活力。如果老师们充分调动起学生们的学习活力的话，那么教学效果便会事半功倍。

二、如何使用生活情境开展小学数学教学

1.借助生活画面引入数学的相关知识

上文已然论述完毕，小学时期的学生的思维大半停留在具象思维上，对于他们而言，极为晦涩、抽象的思维对于他们而言是勉为其难了。因此老师们必须要择机、适当地引入生活中学生们习以为常的生活景象，从而拉近学生们与所学知识之间的距离，从而使得学生们能够更好地接受知识、消化吸收相关知识，不会造成认知层面的困难和障碍。例如，当老师们要给学生们传授关于四舍五入的相关知识的时候，老师们可以提起一个学生们习以为常的生活景象：许多母亲都会带领着自己的孩子去超市购物，当买的物品的价格不是整钱的时候，收银员一般都会怎么做？如果买的价格是45.71，妈妈给了他100元，那收银员会找多少钱？一般情况下会找54.3。这是为什么呢？因为对于收银员而言，45.71通过四舍五入便得到了45.70，所以经过计算，最后找回的零钱是54.3.。通过这样的学习，使得学生们发现数学是极为有用的，能够通过数学的学习解答出许多生活中的问题。这样一来学生们的学习积极性和学习活力就能够得到显著提升，因为学以致用是一个人最大的学习动力之一。

2.通过讲故事的形式开展生活情境教学法

老师们在教学的过程中一定要秉持着“运用之妙，存乎一心”的教学方法。很多教学原理是殊途同归的，因而老师们也往往可以触类旁通，真正灵活地使用多种教学方法从而能够更好地为自身的教学服务[2]。小学数学有一项基础而重要的加法运算法则：加法交换律。以字母表达便是：a+b=b+a。学生们在学习这项定理的时候，一般都会较为顺利地领悟，然而如果施教者们在传授的过程中能够更好的利用生活情境教学法，那么往往能够起到出其不意的良好效果，因而老师们也应该加以重视。例如老师们可以通过讲故事的方法来向学生们传授加法交换律。从前的马戏班子里有一群小猴子。驯兽员想要和这群猴子合作。找到这群猴子里面的头头，驯兽员说，我们早上给你们3颗葡萄，表演结束后上给你们7颗葡萄，你们愿不愿意合作？猴子头摇了摇头。驯兽员又说，那么我们早上给你们7颗葡萄，表演结束后再给你们3颗葡萄，你们愿不愿意合作？猴子头很高兴地点了点头。大家说，猴子的智慧是不是比不上人类？故事讲完了，学生们听了以后也会莞尔一笑。事实上，老师们以一种深入浅出的方式将加法交换律的本质传授给了学生。学生们既能够学习到知识，同时也能够感受到知识本身所蕴含的趣味性，从而能够更好地实现教学的目的。

3.注意事项

须知任何一种教学方法的使用都不是百试百灵、放之四海而皆准的，都需要老师们在使用的过程中充分注重适度的原则。毕竟一节课的时间只有四十五分钟，老师们在教课的过程中应该充分重视时间的安排，首先要将最重要、最核心的知识传授给自己的学生。在自己的学生完全领悟了知识之后，然而再适当地将知识与生活情境进行适当地联系，从而使得老师们所宣讲内容与学科知识能够更好地为学生们所接受和理解。当然，在此过程中一定不能为使用生活情境而使用的怪圈里，这样便陷入了形而上学、形式主义。总之，教育的目的便是为了培育出学生而不懈努力。

三、小结

本文以小学数学作为主要的论述对象，着重分析了在小学数学的学习过程中，老师们应该充分利用生活化情景的展开，以此拉近学生们和学习对象之间的距离，从而使得学生们能够更好地学习各项知识，从而提升自身的学习效率。

参考文献：

[1] 王晶.运用生活情景开展小学数学教学之我见[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（3）：244—245.

[2] 张瑞娟.小学数学教学生活化趋势研究[J].教育，2017（2）：36.