刘婕

摘要：在数学高效课堂教学中，课堂教学的成与败，取决于多种因素。笔者认为，教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。本文中，笔者就如何设置教学设计形式，达到高效的课堂教学效果来与同行共同探讨。

关键词：教学设计； 高效课堂； 数学

随着教育教学改革的不断推进和普及，教育对中职数学教学提出了更高的要求。在新的教育形势下，为提高学生们的数学学习效率和教育教学水平，在实际教学中，教师要精心设计教学过程，制定高效教学方法，明确教学任务，创设趣味化的教学情境，让数学教学焕发生命的活力。

学生们在面对数学学习时，有时会产生畏难心理，觉得学数学是一件苦差事，但是只要在数学学习中善于不断总结和反思，找到适合自己的数学学习方法，并能够按照所制定的学习策略持之以恒地坚持学习，就会收获意想不到的效果。

一、制定高效教学目标，明确教学任务

教学目标是一节课的灵魂，目标的实现与否是检验一堂课是否有效的基础条件。制定教学目标是课前教学阶段教师的重点任务，是组织和实施教学的前提和基础。高效数学课堂的目标设计要充分体现出课堂教学以学生为主体的宗旨，目标的设计要切合学生们的实际情况和教材内容，要体现循序渐进原则。教师们设计出有效的目标后，再依据目标制定出理想的学习情景和教学方案。同时，也要让学生们了解到教学目标，只有学生们知道每节课自己要学什么，要往哪个方向努力，才能更好地提升数学课堂的教学效率。

例如在学习到《指数函数》一课时，教师在课前要制定出如下目标：1.知识与技能方面：（1）掌握指数函数的概念，并能根据定义判断一个函数是否为指数函数；（2）能根据指数函数的解析式作出函数图象，并根据图象给出指数函数的性质；（3）能根据单调性解决基本的比较大小的问题。2.过程与方法方面：引导学生结合指数的有关概念来理解指数函数概念，并向学生指出指数函数的形式特点。3.情感、态度、价值观方面：使学生领会数学的抽象性和严谨性，培养他们实事求是的科学态度，积极参与和勇于探索的精神。

当教师们明确了授课目标后，才能以目标为导向，设计出有效的教学活动，从而指导学生们更好地参与到课堂中来。

二、创设趣味教学情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展数学学习活动的原动力，只有学生们有了学习数学的欲望，才能使学生们更加积极主动地投入到课堂中来。在激发学生们数学学习兴趣方面，创设相关情境，是一个行之有效的方法。教学情境是指教师能够根据教材内容，在课堂上营造一个使学生们感兴趣的学习环境，从而使学生们形成良好的求知心理，使数学知识能够更好地渗透于学生们的心中。

例如在学习到《角的概念推广》一节内容时，由于本节课的概念相对较多，可以为学生们列举一些生活中的例子，创设相关的问题情境，比如让学生们观察如下动态影像：1.观览车的运动；2.体操运动员、跳台跳板运动员的前、后转体动作；3. 钟表秒针的转动；4.自行车轮子的滚动等，然后再提出以下問题：1. 如果观览车两边各站一人，当观览车转了两周时，他们观察到的观览车上的某个座位上的游客进行了怎样的旋转，旋转了多大的角？2. 在运动员“转体一周半动作”中，运动员是按什么方向旋转的，转了多大角？3. 钟表上的秒针（当时间过了1.5min时）是按什么方向转动的，转动了多大角？4. 当自行车的轮子转了两周时，自行车轮子上的某一点，转了多大角？通过设置问题情境，把抽象的问题变得具体，从而使学生们更好地接受数学相关知识。

另外值得注意的是，在创设情境的时候，要能够根据学生们的兴趣点，还要切实将数学知识引入，这两方面是创设教学情境的重要注意事项。同时，还要严格把握好时间，情境教学方法只是激发学生们学习兴趣的一个手段，不是教学的主体内容，不能使其占据太多课上时间，喧宾夺主，反而影响教学效率。

三、开展分层教学活动，提高学习效率

分层教学活动指的是在教学过程中，教师根据学生们的学习能力，将其分为不同小组，组内成员的学习水平要相近，教师在开展教学活动时，要能依据不同小组的学习能力，制定出不同的教学目标，开展不同的教学活动，设计不同的练习题，进行不同程度的辅导等等，使不同学习水平的学生能够在其基础上得以成长。

例如在学习到《一元二次不等式》时，对于数学学习能力较强的学生，在课上设计的习题可以具有一定的延展性，对于数学学习能力较差的学生，主要是帮助他们巩固基础知识，在习题设计上可以相对基础一些，要能够做到因材施教。另外，在分层教学活动中，还需要注意的是，教师要能够了解到不同学生之间的差异，使分组合理有效；要能够着眼于不同教学主体，制定出的教学方法要具有针对性；还要做到分阶段考核，及时收集教学反馈；同时还要能够对学生们进行发展性评价，使学生们能在学习过程中不断增加对于数学学习的自信心。分层教学是面对所有学生的，一种行之有效的教学模式，它的目的是帮助学生们成长，使得数学课堂更加高效。

数学课堂的高效性来源于学生们对于数学学习的兴趣，课上具有指导性的教学内容，还有科学合理的教学方法。当学生们能够自觉地投入数学课堂，并准确吸收教学中的重难点内容，学习效率就会不断提高。

总而言之，在数学教学活动中，要想帮助学生们取得高效的学习效果，达到高效课堂的目标，就要在实践中不断总结经验，反思和创新教学方式，不断寻找适合学生们的学习方案。

参考文献：

[1]从“教”与“学”的角度探讨初中数学自主高效课堂的构建[J]. 孙洁. 知识窗（教师版）. 2015（11）

[2]初中数学高效课堂教学方法探讨[J]. 魏均华. 启迪与智慧（教育）. 2016（08）