邓高嫦

【摘要】怎样让小学生在数学学习中保持浓厚兴趣，强化学习自信，提高学习效果，是每名老师关注和探索的课题。就当前来说，老师要把发展的思维贯穿到整个教学活动中，特别是在看待学生上，坚持一分为二，在激发学生学习兴趣的同时，帮助后进生增强学习自信，从易到难，从简单到复杂，从而让后进生逐渐转变状态。

【关键词】小学数学；后进生；转化策略

一直以来，在小学数学的日常教学中，帮助学生增强学数学的兴趣，强化学数学的自信，构建学数学的思维，激发学数学的积极性和主动性，不断提高学习效果，帮助后进生快速“摘帽”，成为广大老师关注和研究的问题。这里，笔者结合多年的教学经验，采取分析、总结和研究的方式，重点围绕后进生出现的根源，提出几点转化后进生的建议，为大家在数学教学中提供参考，促进小学数学教学的发展。研究发现，小学数学教学中转化后进生的工作十分繁琐和复杂，并不仅仅是激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，消除学生的自卑心理等工作。老师要从学生的实际情况出发，制订教学计划，转变教学观念，改进教学手段，把后进生的学习情况纳入教学视线，掌握他们的真实水平，采取因人而异的教学方式，鼓励后进生学习进步，帮助他们提高学习效果，从而达到帮助后进生实现转变的目的。

一、小学数学教学中对后进生的正确认识和分析

（一）用发展的眼光认识学生

后进生最担心老师给他们“戴帽子”，比如在课堂上说他们学习成绩差，不关心他们的学习等。这不仅会影响学生的数学学习，还会影响学生的全面发展和进步，同时不利于小学数学课堂教学。对于老师来说，要用放大镜寻找后进生的进步，哪怕进步幅度不大，只要他们的学习效果好于昨天，也要鼓励他们，帮助他们树立学习自信，从而增强学习积极性。虽然小学生年龄不大，但是他们也有自尊心，期待老师的肯定和表扬。这种情况下，老师坚持用发展的眼光看待学生，使他们感受到老师的期望。在这种环境中学习，学生身上会增添无形力量，促进他们进步，早日摘掉“后进生”的帽子。

（二）要一分为二地看学生

人们都说：“山外有山，人外有人。”世上没有完美无瑕的人，小学生也是一样。小学老师在评价后进生时，不能只看到他们身上的缺点，如学习不积极、上课不认真等，更要看到他们身上的优点，经常表扬他们的优点，引导他们积极克服缺点，提高学习成绩，实现从后进生到平行生乃至到优秀生的转变。举个例子，有的后进生虽然上课不认真，但是完成作业效率高，哪怕作业中有错误。遇到这种情况，老师要鼓励后进生，特别是肯定他们完成作业的效率，让他们在课堂上保持认真做作业的态度，就可以得到显著效果。

二、小学数学教学中对后进生转化的策略方法

（一）激发学生兴趣，提高后进生的积极性

在夸美纽斯看来，要采用一切手段激发孩子们的求知欲望和求学欲望。在众多因素中，兴趣是最重要的因素，能有效激发学生的求知欲，特别是学习兴趣。在数学教学中，要想轉变后进生的学习状态，提高学习效果，达到预期的教学目的，老师可以设置与教学内容相关的情境。设置情境时，坚持从低起点入手，注重重难点，让后进生参与到教学中去，激发他们的积极性，营造“比、学、赶”的氛围。比如说，组织“小数加减混合运算”教学时，我根据教材资料，设置歌手比赛的情境，让一名学生充当5号选手角色，另一名学生充当9号选手角色，而后评委对选手情况打分，通过小数加减混合运算，计算两名参赛选手的比赛成绩。这种教育方法不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，还提高了教学效果，保证了课堂教学任务如期完成。

（二）用爱心相待，消除后进生的自卑感

我们发现，过去的课堂教学受应试教育影响较大，老师更关心学习成绩好的学生，而对后进生的关注度和关爱度不够，让后进生感到失望甚至失落。这种情况下，有的后进生没有学习激情，也没有学习自信，有的甚至出现了自卑心理。《新课程标准》把学生主体性突出出来，充分发挥学生的主观能动性，帮助他们提高自学能力和创新能力。因此，对于小学数学老师来说，要把关注度和关爱度转移到后进生身上，了解后进生的学习需求，为他们解决现实问题，消除自卑心理，重塑学习自信。比如说，在课堂互动环节中，鼓励后进生参与进去，并从他们的学习情况出发提问题，鼓励他们回答。哪怕后进生回答错误或回答不出来，老师也要耐心讲解，真正让后进生弄清楚问题，掌握每个知识要点，使他们从容易到复杂，从一般到特殊，逐渐适应，逐渐转变，达到树立学习自信的效果。

（三）因材施教，促进后进生转化

由于不同学生的性格不同，学习习惯有差异，认识能力和分析能力也不一样，所以他们的数学学习成绩不相同。同时也应看到，数学学科的逻辑性、科学性、思维性要求高，倘若学生在学习中没有掌握技巧，老师在课堂教学中方法不当，也会影响到学生的学习效果。对于老师来说，要从深层次上分析后进生后进的原因，了解后进生的学习能力、知识水平，并根据不同学生的情况采取相应措施，坚持逐个分析、逐个解决的思路，在平时的课堂教学中，弥补后进生的知识缺陷，帮助他们学到更多知识。与此同时，后进生在学习中只要取得一些进步，哪怕进步并不明显，老师都要及时表扬和鼓励，让后进生分享到“努力、进步”后的喜悦，走出“我比别人差”的认识误区，重塑学习自信，以积极的心态投入到学习中。以一次“小数和整数相加”的课堂教学为例，我有意让一名后进生走到讲台演算，他在演算中把数字的数位对错了，看到这一现象后，我并没有批评他，而是现场引导和指正，告诉他演算中要注意数位对齐。在我的引导之下，他再演算了一次，最后解答正确。我当场表扬了这名后进生，说他速度快，答案对，他的脸上露出一些微笑，我提议全班同学对他的表现鼓掌喝彩。这种教学手段让这名后进生感受了成功的喜悦，同时感受到集体的力量，最重要的是树立了学习自信。

三、结语

怎样让小学生在数学学习中保持浓厚兴趣，强化学习自信，提高学习效果是每位老师关注和探索的课题。本文从正确认识和分析小学数学教学的后进生开始，从两个方面认识学生，即用发展的眼光认识学生和要一分为二地看学生。其次，提出了几点小学数学教学中对后进生转化的策略方法：1.激发学生兴趣，提高后进生的积极性；2.用爱心相待，消除后进生的自卑感；3.因材施教，促进后进生转化，以期为今后小学数学教学中后进生的转化提供一些参考和借鉴。

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