黎永省

【摘要】阅读能力作为与学生的思维品质、智力水平密切相关的综合能力越来越受重视。但是，在农村初中学校英语阅读教学中，由于学生英语基础差，阅读能力薄弱，教师教学方法滞后，教学以升学为目标，使得农村初中的英语阅读教学处境不妙，影响整体的教学成绩。如何提高农村初中学生英语阅读能力是当前的重要而紧急的任务。

【关键词】农村初中；英语阅读；问题分析；对策

一、农村初中学生英语阅读存在的问题

（一）真正地学习英语较迟，词汇量少，而且学生水平参差不齐

农村学生一般是从小学三年级开始学习英语，农村小学校英语教师往往配备不全，有的小学校，特别是教学点根本没有专业的英语教师，由别的科目的老师上英语课应付。有的学校甚至不设英语课。就算配备有英语专业教师，也是为了应付毕业考试进行简单的教读，更谈不上英语阅读能力的培养了。学生到初中一年级才能系统学习英语，学习很吃力，词汇量非常少。

（二）学生英语阅读时间少、阅读量小、知识面窄

农村中学因资金投入问题，教辅设施较少，学校很少有规范的图书馆和阅览室，更没有专门的英语图书资料，即使有，由于学生基础差也无法充分利用。学生的阅读时间仅限于课堂，阅读的材料和信息也都来自教科书。

（三）学习缺乏主动性、积极性

由于农村小学老师教得不认真，学生学得漫不经心，家长对于学生能否学好英语并不关心。在小学阶段对学习英语感兴趣的学生有一定的基础，一上中学就明白英语的重要性，能马上投入学习。而那些在小学阶段不把英语放在心上的学生就成了学困生，因为没有基础，初中英语起点高，加上学习习惯、学习主动性差，随着学习任务的加重，学习越感吃力，最终失去了学习兴趣。

（四）猜词能力差

农村学生词汇量少，阅读量少，平时阅读文章大多依赖词典，考试时阅读文章一旦出现大量生词就慌了。考试中的阅读理解有生词是不可避免的，一般生词要占整篇文章词汇量的15%左右。考试又不能带词典，就只能猜生詞的意思了，同一个英语单词在不同的语境中意思也不一样。这样就要求学生根据上下文意思、逻辑关系和构词法等知识去猜生词之意。

（五）缺乏阅读的推理技能

有的学生还会常常遇到这样的情况。对某些学生来说文章没有生词，但做题时常常会出现差错。这说明学生阅读文章过程中在理解上有误差。因此，在做阅读理解题中掌握一定的推理技巧也很重要。

（六）农村教师的教育教学方法较滞后

很多英语教师平时都注意到对学生进行英语阅读能力的培养，但阅读训练仅限于应试为目的的训练，很少从提高学生获取信息量能力的角度进行教学，也没有时间和精力对学生的阅读习惯和兴趣进行培养。虽然现在的农村学校大多配备安装了多媒体等教学辅助设施，但真正用于阅读教学方面的不多。因为教育体制的束缚及评价体系的不完善，大多教师还专注于应试教学，新的教育理念不敢施行，教学方法不能尝试，使得学生对阅读兴趣不高。

二、解决对策

（一）力促学生积累足够多的词汇

要提高英语阅读能力，必须先拥有一定量的词汇记忆储备。如果学生没有掌握足够多的词汇量，阅读能力的提高就是一句空话。词汇量的积累应该在英语学习的初级阶段进行，把它当作英语学习的一个重要部分，并要坚持不懈。现在我们只能做到的是，从初一年级开始，强调、强迫学生背记单词，规定学生每天花时间记一定量的词汇。例如：每天记5到10个单词；定期检查、检测，开展一些激励学生记忆词汇的竞赛活动。

（二）激发学生学习兴趣，提高英语阅读积极性

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的积极性吸引到英语阅读方面上来。例如：组建学生英语阅读兴趣小组，组办英语阅读竞赛，鼓励、指导学生参加这些活动，并对他们进行及时有效的精神奖励和物质奖励。

（三）教师要对英语阅读教学方法进行更新

1.明确教学目的。新的初中英语教学大纲强调：阅读的目的是理解和吸收书面信息。阅读教学不仅是为了掌握语言知识，并且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技巧。阅读教学的目的包括：（1）扩充学生的词汇和习惯用语；（2）巩固学生的语法知识；（3）提高阅读技能；（4）掌握推导阅读技能；5.掌握批判性的阅读技能；（5）通过综合运用各种技能获得有用的信息，使学生能活用所学知识。

2.抓基本功训练。教学过程中要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能，这四项技能既是相互独立的，又是相互联系和影响的。帮助学生提高阅读能力，并非只训练阅读技巧及开展大量阅读，要全方位地训练听、说、读、写才能帮助学生培养较强的语感。针对农村中学的学生基础薄弱的情况，在强调狠抓阅读教学的同时，还要注重加强基本功训练。

（1）读背课文。首先教会学生读课文，让学生读熟文章，最好能够背下来。课本中的对话让学生分角色轮换表演，然后每个模块选择经典段落让学生反复练习诵读。这样有利于学生培养语感和增强记忆，能读出文中美感。

（2）听说训练。听说训练也能促使学生养成用英语思维的习惯，用英语思维的习惯能帮助学生在进行阅读时改掉一边读一边心译的不良习惯，有利于提高阅读速度。

（3）写作练习。英文写作是一个积极地、自觉地用英语思维的过程。在这个过程中，学生的英语思维能力得到发展，写文章的谋篇布局能力得到提高。这些能力有助于阅读速度的提高、良好阅读习惯的养成，更能培养学生准确抓住文章主旨，了解文章段落结构的能力和整篇文章脉络发展推理能力。

3.使用多媒体教学，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教学辅助手段引入课堂，优化了课堂教学，增加了课堂教学的容量。形象、直观地展示教学内容，可根据教学内容需要植入现实生活场景，方便突出教学重点、难点。可通过图文和动态与静态的结合来调动、激发学生的学习热情，成功地把学生的注意力集中到课堂中来。例如外研版英语八年级上册第十二模块的“急救”，虽然学生对于交通事故、地震等事件听说较多，但在现实生活中没有真正接触，甚至教师本身也没有经历过，没有受到过相关救护方面的训练。在这个模块的课堂上，教师通过多媒体生动、直观地把急救的方法及注意事项和地震逃生技能展示给学生。学生能快速掌握相关知识，激发学习兴趣，达到事半功倍的效果。

4.课堂教学培养学生阅读技巧。获得阅读技巧能提高阅读效果。第一，培养学生默读习惯。研究发现，正确的默读方式比发声阅读速度快3倍左右。第二，教导学生阅读时要扩大视幅，减少回视重读率。第三，重视指导学生阅读后对文章的概括。准确概括文章的主旨大意，理清各部分之间的关系。在平时的训练中，限定学生阅读时间，时间从长到短递减，并要求学生迅速概括文章大意，以培养学生的阅读速度及反应能力。

5.拓展学生背景知识。每种语言都有自己的文化背景，“语言是文化的载体”。在阅读中缺乏一些必要的文化背景知识，对文章的了解往往会产生困难和误解。文化背景知识不仅仅是该语言相关国家的国情知识、语言知识、民族风土人情知识，还应该包括国际上发生的重大事件，包括一些历史事件，如日本海啸、当年泰坦尼克号的沉没，还有我国发生的社会热点问题，毕竟农村学生接收到的外界信息相对较少而且迅速慢。

（四）教会学生掌握解题技巧

1.破解標题，浏览文章大意。看到文章，不要着急去读正文，应先读懂文章标题，理解题目内涵，再根据其他如图形、注解、表格等去捕捉文章信息。没有给出标题的文章，要读懂关键段落（往往是第一段或最后一段），了解文章作者写作意图，然后通读文章浏览大意。

2.会找关键词。通常一个句子中会有一个或几个决定性的单词或短语，学会在阅读过程中抓住关键词或短语，能够快速地理解整个句子甚至整篇文章，阅读的速度和效果会大大提高。

3.会猜词。阅读英文文章，遇到不懂的单词是正常的。但一见到生词就查词典，不但费时，而且不一定能找到符合文义的意思，还会影响文章阅读的连贯性，打断思维。因此猜词是必需的，是提高阅读效率的重要方法。农村学生的词汇量偏少，短时间内难以改变。通过平时教学实践的总结及借鉴各路高手的经验，强调学生掌握以下几种猜词技巧：（1）利用因果关系猜词；（2）同义、近义或反义猜词；（3）根据定义或解释说明猜词；（4）通过举例的例子猜词；（5）通过描述的文字猜词；（6）通过常识猜词；（7）通过英语构词法猜词。

三、结束语

实践性强是英语阅读能力的特点，要靠学生自觉通过长期的训练来培养。农村教师要有效利用现有的教材，培养学生阅读兴趣，训练阅读技巧，提高阅读水平，以提高学生阅读理解综合能力为目的。对于不同的阅读材料，教师要采用合适的教学策略，用灵活多变的方法教学。虽然农村学校的英语阅读教学存在这样那样的问题，但只要教会学生解决问题的技巧，学生在英语阅读考试中得分的机会就会增加，提高整体成绩。

【参考文献】

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