李志强

【摘 要】 预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。教师在小学语文的教学中，应当客观地认识到当前预习存在的问题和不足，并结合教学的实际情况，创新预习的方法，不断提高学生课前预习的有效性，促进小学生预习的高效运行。

【关键词】 预习；高效；自主学习；方法

预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。

一、小学语文教学中预习的意义

（一）有利于培养学生自主学习能力

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，加强对学生自主学习能力的培养，已经成了教师教学的重点和难点。在传统的教学模式下，教师过度重视知识传授的教学模式，往往会影响学生自主学习能力的提升。而在小学语文的教学中，教师指导学生自主预习，将预习作为学生的家庭作业之一，让学生在巩固旧知识之后，自主预习教师下节课要讲解的内容，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，这对于培养学生的自主学习能力具有重要促进作用。

（二）有利于提升学生学习效率

有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。诚然，预习是教师课堂教学的重要环节，学生通过预习，可以提前对要学习的知识有一定的了解和感悟，学习能力强的学生，基本可以掌握教学的关键内容，在学生预习的背景下，教师的课堂教学所起的不是对知识的剖析，而是对学生既有知识的巩固。

二、小学语文高效预习的方法

（一）优化预习作业，提高预习质量

小学生年龄小，在学习的过程中尚未形成系统化的思路。因此，小学语文的教学中，学生一般不懂得如何安排预习，这就要求教师在教学中，合理安排学生的预习任务，让预习作业成为学生课外作业之一，为培养学生好的预习习惯，提高预习的质量奠定基础。在预习作业的安排上，教师应当从字词、朗读以及质疑等方面入手。

首先，在字词的预习上，主要目的是为了增强学生的理解和运用能力。其次，重视朗读。对于小学阶段的学生而言，预习重在朗读，朗读可以增强学生语感，提升学生的语言表达能力。最后，引导学生质疑。俗话说：学成于思，思源于疑。因此，笔者在给学生布置预习任务的过程中，往往要求学生将自己不懂的问题标注出来，并在课堂教学中积极提问。这种引导学生质疑的方式，有利于激发学生的思维，全面提升学生的预习效率。

（二）合理利用批注，掌握预习方法

批注，是学生预习过程中积极思考的直观体现，同时也有利于培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文预习指导的过程中，教师要指导学生科學合理利用批注预习，将自己在预习中不懂的、想说的都写下来，这样，学生在课堂教学中，对教师的教学内容才会有更加深刻的认知。

（三）检查预习效果，积极鼓励肯定

对于小学阶段的学生而言，检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此，对于学生的预习效果，教师是必须要检查的，这样可以有效地避免部分存在惰性的小学生偷懒。在预习作业检查的过程中，教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态，激发学生在预习过程中的兴趣，让学生在下次预习的过程中有更加积极心态，形成争优创先的学习氛围，为培养学生好的预习习惯，提高预习的有效性奠定基础。

【参考文献】

[1] 胡兰芳. 小学语文高效预习策略[J]. 读与写（下旬刊），2018（4）.