宋桂芝

【摘要】一直以来，磐石市特殊教育学校都在思考特殊教育应该培养什么样的人，怎样培养人这一问题。经过多年课改，学校提出了“以生活适应课程为主线，国家级课程与校本课程为支点，生活教育家、校、社区全面覆盖”的新样态课程理念，并根据这一理念，结合学校实际对学校课程的设置做出调整。符合2016年特殊教育的新课程标准构建特殊学生的核心素养的要求。

【关键词】特殊学生 核心素养 课程设置

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0016-02

经过多年课程实验与改革，学校逐步提出了“以生活适应课程为主线，国家级课程与校本课程为支点，生活教育家、校、社区全面覆盖”的新样态课程理念，力求由点带面，以线带片的全方位立体的课程结构，以此构建特殊学生的核心素养。而特殊学生有其个体发展的特殊要求，如何将素质教育与特殊教育相统一，寻找促进特殊学生的全面发展的教育，是我们特殊教育需要思考的问题。

一、学校课程设置的理论支撑

在核心素养的理论框架下，特殊教育中也应树立全面發展的教育观。这种全面发展既指全体特殊学生的普遍发展，也指特殊学生个体的全面发展。在特殊教育中，以人为本教育观强调特殊学生身心的健康发展是一切教育活动的最终目的和归宿，其根本动因就是为了特殊学生独特个体发展的需要，促进个性的人的全面发展。

二、学校课程设置的基本原则

1.均衡性与特殊性相结合的原则。……