刘鎏

摘 要：大学英语教学有效性近年来逐渐引起高等教育界的关注，如何阐述和评价大学英语教学有效性也一直是人们争论的话题。本论文尝试从本土化心理学的角度，采用理论研究、实验研究相结合的方法，对大学英语学习者的学习心流体验的发展特点和影响因素进行较为全面的探讨，并探索大学英语学习者学习心流体验和教学有效性的相关性。

关键词：大学英语；教学有效性；心流理论

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）07 — 0174 — 03

一、大学英语教学有效性研究现状

（1）教学有效性的内涵

教学有效性也被称为有效教学（effective teaching），是教育学领域的重要概念。20 世纪上半叶，西方兴起教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义影响下，20世纪之前在西方教育理论中占主导地位的“教育即艺术”理念逐渐被“教学为科学”观念所取代，人们开始探索教育的科学理论基础并使用观察、实验等科学方法来研究教学问题，转向关注教学的效能核定。迄今为止，理论界尚无有效教学的统一定义。Hunt 等（2009）认为“有效教学涉及有效设计、交流、管理和评估，同时也涉及实际教学行为和过程”；崔允漷（2001）认为“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”；姚利民（2004）提出“有效教学是教学过程有效性即合规律的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学”，四者共同构成了有效教学。以上学者各自从管理学、经济学、教育学、心理学或跨学科的角度对有效教学做出了解读，但因学界关于有效教学的理论根源和研究背景的差异导致这些解读均带有不同学科领域的烙印同时也存在各自的缺陷。……