赵春玲

摘 要：新课标明确指出，认为应该将“回归本真”作为课堂教学的目标之一，开展原汁原味的数学教学活动，这样才能实现对学生数学核心素养的有效培养。但在教学中，存在着表面化、浅显化等倾向，制约着本真的回归。作为教师，要从情境创设、多元探究、实践应用等方面开展教学，让学生的数学核心素养，在数学课堂回归本真中悄然“生长”。

关键词：小学数学；本真课堂；核心素养

学生数学核心素养的发展是在探究数学新知的过程中和数学思维的拓展中，通过逐步分析、概括、归纳、总结、提升形成的，教师在课堂教学过程中，将“学生为本”的理念与教学实际有机融合，让学生学会用数学眼光洞察世界，用数学语言描述世界，用数学思维判断、分析、概括世界。真正让学生数学核心素养在其经历、探索过程中裂变形成、提升。

一、追本溯源，巧借情境，孕育数学核心素养

教学情境的趣味创设，不仅能为学生营造良好的学习氛围，同时还能引导学生依托情境进行数学分析，运用数学思维，激发学生的想象力，进而有效地孕伏学生的数学核心素养。例如，笔者在教学完图形的放大和缩小后，借助情境的创设“图片中究竟有什么”更好地推动这一目标的达成。

课始，通过课件出示一张图片，图很小，学生看不清图片中的内容。师出示图片，学生睁大了眼睛但仍然看不清图片上的内容。

师：要想清楚地看出这张图片中究竟有什么，你觉得可以怎样做？……