陈强

【摘要】教师是课堂教学的组织者和引导者，学生作为教育的主要对象，很多时候学习是在潜移默化中生成的.小学生年龄较小，不适合知识的强加，而想要凸显学生的主体性作用，培养学生的自主学习能力，教师就需要在无声中渗透知识，让学生在无声中实现提升和发展.本文立足于此，从三个方面探讨自主学习背景下小学数学课堂教学策略.

【关键词】自主学习；学生；小学数学

“教师是人类灵魂的工程师.”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干.”“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花.”在自主学习大的背景下，可以用“随风潜入夜，润物细无声.”这样一句诗来表达教师的教学策略.教师是教学的组织者、引导者，是班级的管理者，教师需要无时无刻地向学生渗透知识、渗透德育教育等，以唤醒学生内心潜在的正能量，以自我的正能量去感染学生.能够做到渗透、潜移默化、热爱学生、细心教导学生、信任学生，推动学生自主学习、全面发展，那么这样的教学是成功的.在此，笔者结合多年的教学经验，粗略地谈一下自己的认知和体会.

一、随风而至，顺其自然

学生是课堂的主体，任何时候教师都要关注到学生主体性作用的凸显和发挥.小学生有着自己的傲气和思维，对待事物会有自己独特的见解和看法，教师在教育教学中面对学生个体种种现象，不能够强制而行，而应抓住时机，随风而至，顺其自然地渗透知识和教育，做到不强行逆施.笔者在教学中，利用一切可以接触学生的机会去了解学生，掌握学生的需求和兴趣，进而以此为教学的突破点，顺其自然地带着学生去思考、主动探究.

如，在学习“中间有0的三位数乘一位数”时，笔者发现学生对于简单的乘法计算得很好，但是对于“0”乘法计算没有深入地认知和了解，但是他们对于乘法计算有着自己的渴求，对此，笔者在教学中，鉴于0的特殊性，单独地将它拿出来与其他的数做乘法，让学生进行计算，如，0×5=？0×3=？0×8=？……之后，让学生自己发现规律，进行总结：0×任何数都得0，那么反过来呢？8×0=？5×0=？……通过实际的计算让学生自然地明白0在乘法中无论是乘数还是被乘数其结果都是0.这样，学生掌握0的乘法特点之后，对于中间有0的三位数乘一位数，自然而然地也就掌握了.

二、耐心润物，滋养学生

俗话说：“心急吃不了热豆腐.”耐心是教师应该具备的基本素养.教师的工作是一项烦琐且长远的工程，教师不能够急于求成，同时小学生年龄较小，对很多事物都不够了解，好奇心强，提问能力强，面对这些，我一直用自己的耐心去对待学生，尊重每名学生.小学生的意志力有限，教师在教学中必须有着一定的耐心才能够有效地引导学生自主学习，对此，笔者在教学中，坚持正面教育加上耐心地指导，善于挖掘和发现他们的闪光点，围绕学生的特长，以“情”感悟学生，让学生感受到教师的“心”，从内心增强自主学习的动力.

如，在学习“小数点移动引发小数的大小变化的问题解决”时，整个教学内容呈现了两个大的问题：第一个是小数点移动小数本身发生的变化规律；第二个则是这个规律的实际运用.面对这两个问题，学生很容易发生思维上的混乱，使得小数点的移动和数本身的大小变化形成不对称现象.笔者则耐心地引导，带领学生玩“小象搬家”的游戏，小象的家就是小数点，教师给出一个数让学生进行小数点移动，直到学生真正了解小数点移动使小数大小变化的规律，笔者再进行第二个实际运用的环节，耐心地引导学生，促使学生的学习每步都有效.

三、无声潜入，细心润物

杜甫笔下“随风潜入夜，润物细无声”表达的是在人们睡觉的时候，雨悄悄地到来，它的目的是润物，而不是邀功.笔者在教学中秉行的是潜移默化原则，讲究实效而不求邀功、不大张旗鼓，细心地工作，细心地教导每名学生，有种“甘做孺子牛”的精神和干劲.在教学中，鉴于小学生的年龄小，注意力集中时间有限，笔者从小学生的认知需求出发，结合内容，从网上搜集一些真实的故事的图片、文字、数据制作成一个课件，展现给大家，以此吸引学生的注意力，调动学生自主学习的欲望.

如，在学习“速度、时间和路程”时，直接地给出概念学生很难理解.单纯地想象，学生又缺乏这方面的能力，对此，笔者从网上收集资料，将其整合成为一个小故事，呈现在学生面前：小明、小红、小丽是好朋友，他们放学约定明天早点到学校一起玩，小明家离学校1千米，每天骑自行车去上学，7点半出发，到学校是7点40分；小红家离学校5千米，每天是由妈妈骑电动车送她，7点半出发，7点40到学校；小丽家最远，离学校15千米，每天爸爸开车送她，7点半出发，7点55到学校.他们谁的速度比较快？为什么？这样，无声地渗透数学知识，适当地引导学生进行思维，最终达到学生自主动脑、自主探究的教学目的.

杜甫的《春夜喜雨》对教师来说，对其感觸是深刻的，它不仅让教师感受到春天的气息和希望，而且也让教师找到工作的灵感.“无声胜有声”，潜移默化的渗透性教育更能够凸显教师的魅力，增强教师的感染性.在适当的时候下一场“无声的雨”，耐心地滋养每名学生，将有利于师生的共同成长和发展.

【参考文献】

[1]孔企平.小学数学课程与教学[M].上海：华东师范大学出版社，2016.