赵子琛

【摘要】随着信息化时代的到来，微课教学逐渐应用于小学数学课堂之中.本文结合自身教育教学实际，首先论述在小学数学课堂嵌入微课教学的必要性，然后结合本人的课例阐述“微课+传统授课”教学的优势，最后探讨了微课教学在实际应用中的局限性，从而不断改进教育教学方式，不断激发学生学习兴趣，最终提高教学质量.

【关键词】嵌入式微课；学习兴趣；思维方式；自主学习

一、前 言

随着新课程改革的全面实施和逐步深入，各种新型的教育教学模式逐渐应用到小学数学课堂教学之中，比如，翻转课堂、微课、慕课等.嵌入式微课，是指教师依据学生的认知规律，大胆运用信息技术，提前向学生呈现碎片化的学习内容、学习过程及扩展素材的结构化数字资源.嵌入式微课具有课程变化性强、内容覆盖面广、表现形式新颖等诸多特点，将其应用到小学数学教学之中，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.

二、必要性

数学作为小学教学的一门重要课程，对其他专业课程的学习有着十分重要的影响.高效率的数学教学方式能够帮助学生培养良好的逻辑习惯，从而为学生奠定扎实的学科基础和严谨的思维方式.依据吕晓宇的研究，目前我国的小学数学课堂仍然以传统教学手段为主，即教师通常采用定义以及定理的方法，通过举例论证来逐步开展教学.虽然传统的数学教学具备较好的严密性，能够实现系统教学，但是学生需要当堂接触大量的数字计算以及定理证明，这都不利于学生理解相关数学知识，更不利于促进学生数学应用水平的提升，无法有效培养学生的创新能力.因此，将新型的教学方式如微课引入小学数学课堂，让学生在课前掌握好相关概念和定理，打破传统课堂“先教后学”的方式，有利于为学生营造一个良好的数学学习环境，最终提高小学数学课堂的教学质量.

三、重要性

随着新课程改革的全面实施和逐步深入，本人曾在执教的小学数学课堂大胆尝试开展微课教学，并与全体数学科组的教师们讨论交流，总体上认为嵌入式微课教学优势众多，主要体现在以下四个方面.

（一）内容浅显易懂，适合学生自学

传统的数学课堂中，教师常常无法关注到所有的学生，尤其是理解能力和接受能力较弱的學生.教师提出的问题，当大部分学生能够得出正确答案时，教师便会带领学生进入下一环节的学习.众所周知，数学的学习是环环相扣的，学生若是无法理解，势必会对后面的学习造成极大影响.微课极大地弥补了传统课堂教学的缺点.制作微课时，教师在设计微课、尤其是提出问题时，往往要先在心目中预设学生的答案.由于教师无法及时根据学生的反馈，有效地调整提问方式，因而，制作者需要不断斟酌提问的语言，甚至改变问题的切入点，由浅及深，层层引进.这也是为何一节微课虽然时间只有短短的几分钟，内容却精炼且浅显易懂.正因为如此，理解能力和接受能力较弱的学生便可以利用微课对薄弱的知识点进行反复或多次自学.

小学数学内容较为简单，学习能力较强的学生常常无法满足于课堂上所学的知识，对新的知识有强烈的求知欲.由于年龄的限制，大部分小学生并不喜欢用“枯燥”的数学书自学.微课却能引起学生极大的学习兴趣，也就成为了培养学生自学习惯的好帮手.微课的内容并不仅仅局限于书本，还可以引用网络上和实际生活中的图片和例子，这不仅能拓宽学生的视野，还能让学生感受数学与生活的联系.学生在观看微课时，既能回答问题，又能边看边完成练习，这些都能够有效激发学生的学习兴趣.与此同时，由于微课的内容浅显易懂，学生也能在高效率的学习中，获得成功的体验与丰收的喜悦.

（二）典型知识讲解，突破教学难点

微课属于碎片化学习，这不仅可以用于学生自学新的课程知识，还可以帮助学生复习巩固已学知识，并有助于教师突破教学难点.笔者在讲授五年级下册“长方体和正方体的表面积”这一课时，由于学生首次接触立体图形，空间想象能力较弱，遇到求表面积的题目时，常常分不清楚到底是求几个面、哪些面的面积，所以在解决相关问题时容易出错.针对这一情况，笔者制作了微课“长方体和正方体的表面积（一）”和“长方体和正方体的表面积（二）”.

在微课“长方体和正方体的表面积（一）”中，笔者先配合PPT动画效果详细解说了何为长方体的表面积，引导学生一步步得出长方体表面积的计算方法，接着引导学生推导出正方体表面积计算方法.这一过程加深了学生对长方体、正方体表面积的直观认识.但是在利用长方体、正方体的表面积这一知识解决生活中的相关问题时，学生依然存在困难，常常分不清到底是求哪些面的面积之和.为此，笔者再次制作了微课“长方体和正方体的表面积（二）”.

在微课“长方体和正方体的表面积（二）”中，笔者先以教材中的练习“亮亮家要给一个长0.75 m，宽0.5 m，高1.6 m 的简易衣柜换布罩（如下图，没有底面）.至少需要用布多少平方米？”为例题，详细说明了遇到这一类问题时要先考虑：一共有几个面、缺少的是哪个面、求的是哪些面的面积之和.接着，在后面的练习中，笔者特意设计了游泳池贴瓷砖、粉刷教室、制作玻璃鱼缸、贴饼干盒商标纸和制作铁皮通风管等一系列相关练习，提高学生空间想象能力，引导学生进行对比和理解，从而帮助学生解决问题，最终突破该教学难点.

（三）自由调整进度，细思考反复学

课堂上容易开小差的学生，可通过微课重新学习知识，这就不会耽误教师教学的进度.理解能力较弱的学生，在传统课堂上常常得不到足够的思考时间.而通过微课视频学习，学生可以通过调整视频进度来延长思考时间，遇到较难理解的知识时，还可以反复多次学习，最终提高理解能力.这就既提高了学生自学的能力，也减轻了教师教学的负担.

传统课堂上，写字速度较慢、计算能力偏弱的学生常常无法与其他学生同时完成课堂练习，他们的完成情况没有得到教师的及时反馈.长此以往，他们学习的自信心会受到打击，不再主动认真思考而是习惯性地依赖其他同学的答案.在微课视频学习中，这些学生就可以有足够的时间来审题、思考、计算并完成练习，教师也能及时了解到学生对知识的掌握情况，便于学生及时进行查漏补缺.

（四）突破空间限制，开拓学生思维

小学生的空间想象能力较弱，而传统课堂受场地、道具和时间等因素的影响，教师往往无法给予学生直观的展示.比如，学生在学习“长方体和正方体”这一单元时，初次接触表面积、体积、容积等概念，他们理解概念不够深刻，解决问题时容易出现混淆.遇到求粉刷教室的面积这一类问题，学生常常误以为求教室的体积.针对这一情况，笔者制作了微课“表面积、体积、容积的对比”.在该微课中，笔者展示了多种生活场景，如粉刷房间墙壁、观察游泳池壁、观察货车集装箱等.此外，笔者还展示了多种生活中常见的物品，如纸盒、木盒、魔方、冰箱等.通过这种教学方式，教师帮助学生理解并区分了表面积、体积、容积，从而让学生提前突破空间限制，培养了学生的空间想象能力.又如，在“圆的认识”这一课时配套的课后练习十三中的第四小题“学校要建一个直径是10 m的圓形花坛，你能用什么方法画出这个圆？”，这一题的答案并非所有学生都能理解.为此，笔者录制了微课视频，用长5 m的绳子固定一端作为圆心，另一端绕圆心边旋转边画出所需的圆.

四、局限性

将微课嵌入传统课堂虽然优势众多，但也要注意以下几方方面：第一，技术保障.教师要学会运用多种办公软件和视频处理软件，学生要能按照要求使用电脑、手机或平板，同时家长能够在家里对小孩的学习进行有效的监督.第二，学会预习.学生在使用微课前，要学会培养提前预习的好习惯，并且能复习配套的相关练习进行巩固，这样的效果就会事半功倍.第三，小组合作.微课教学虽然涉及的是学生个人，但同伴间互帮互助更有助于学生个体知识的掌握.因此，教师要提前在班级组建学习小组，并拟定小组合作规则及评价机制.第四，练习到位.良好的学习离不开有效的练习，特别是碎片化的微课知识点学习，更需要进行及时精准的配套练习.如果教师能够根据微课内容，与科组教师一起编制个性化的练习教材，这会更有助于微课知识的消化与吸收，从而最终提高小学数学的授课效率与质量.

【参考文献】

[1]昌素晶.浅谈新课程理念下小学数学探究式教学[J].新课程学习，2013（12）：31.

[2]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.

[3]吕晓宇.浅析微课在小学数学教学中的应用策略[J].读写算：教师版，2016（41）：168.